探討小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

王薇

摘 要：我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過，生活即教育，為生活而教育。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實際體驗，要讓語文課程更貼近實際，教學(xué)要以學(xué)生為本，將授課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中運用所學(xué)到的語文知識，這樣才能夠讓語文走進學(xué)生的生活，生活中也能夠看到學(xué)生運用語文知識，這樣語文教學(xué)才會煥發(fā)出不一樣的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-304-01

隨著新課程標準的改革，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。一個人的語文能力也反映出這個人與生活進行溝通的能力，要想真正學(xué)會語文，更多的還是要從生活中體會。在小學(xué)語文教學(xué)中，也應(yīng)該更加自由與開放，能讓學(xué)生們充分融入到課堂氛圍中，活躍思維，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從小學(xué)語文的教學(xué)特點以及生活化的定義來進行研究，并提出一些策略與做法。

一、回歸生活，促進語文生活

教材中的每一篇課文都來自于生活，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄只注重傳授課本知識和技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。小學(xué)生思維發(fā)育不完善，對生活中的一些人和事認識得不全面，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的偏差，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從沉悶的課堂中走出來，深入實際生活，去感悟、去體驗。然而對于一些生活中的普遍現(xiàn)象，小學(xué)生往往是熟視無睹或知之甚少，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要留心觀察，去認識生活，擴大視野，理解課文，從而提高其觀察和理解能力。如《云房子》一文就可指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后白云的變化，了解它的形態(tài)萬千、變化多端。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認識生活，進一步理解課文內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。因此，在充分的生活背景下，教師應(yīng)該進行生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個情境化學(xué)習(xí)的過程。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠，學(xué)起來有一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。

二、建立良好的教學(xué)環(huán)境和人際關(guān)系

良好的教學(xué)環(huán)境和人際關(guān)系，有利于小學(xué)生建立友誼，增進人際互助、諒解和相互信任，有利于小學(xué)生擁有自由的心理空間。創(chuàng)造人際間良好的關(guān)系和環(huán)境，能為小學(xué)生的社會交往、個性發(fā)展提供充分的條件。美國的帕特里克對比實驗發(fā)現(xiàn)：在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，對知識感受性強，記憶深刻，思維敏捷，注意力集中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該把語文知識與熟悉的生活實際聯(lián)系起來，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，形成活躍的班級氣氛。由此可見，建立融洽的師生關(guān)系是小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要方法；同學(xué)之間友好合作的交往可以使具有不同智力水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式和認知風(fēng)格的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和取長補短。小學(xué)生年齡相近，他們有共同的語言、愛好，便于互相啟發(fā)，相互實現(xiàn)認識的碰撞，情感的交流，共同解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，共同實現(xiàn)認識發(fā)展。

三、通過多媒體再現(xiàn)生活

多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以突破時空的限制，為學(xué)生營造圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的情境，給學(xué)生以強烈的視覺與聽覺刺激。小學(xué)生生活閱歷少，認知水平較低，因此閱讀教材中的一些文章時難以入情入境，無法深刻體會到作者內(nèi)心的情感與語言的魅力。采用多媒體教學(xué)可以將一些學(xué)生不熟悉、沒有經(jīng)歷過的情境用多媒體形象直觀地展現(xiàn)出來，彌補學(xué)生在這方面的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感與心理共鳴。如一些寫景的散文或紀實的文章，作者所生活的年代與我們不同，單憑文字，學(xué)生往往不能有很深刻的理解，采用多媒體可以將生活“搬”到課堂上來，給學(xué)生以形象直觀的感受，在文本與學(xué)生的生活體驗之間建立聯(lián)系，從而使學(xué)生在閱讀時能有更深刻的理解。如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，教師先讓學(xué)生回憶過春節(jié)時的情景，學(xué)生發(fā)言的積極性非常高，在此基礎(chǔ)上，教師因勢導(dǎo)入：今天所要學(xué)的是《北京的春節(jié)》，北京的春節(jié)與我們過的春節(jié)有哪些不同呢？我們先來看一組圖片。此時用多媒體向?qū)W生播放與本課內(nèi)容相關(guān)的北京過春節(jié)的圖片。學(xué)生認真觀察對北京的春節(jié)有了較為形象的感知，此時再讓學(xué)生閱讀文本，自然是別有一番意味。

四、通過語文對學(xué)生進行思想教育，感悟生活

道德教育是世界各國政府普遍關(guān)注的問題，語文學(xué)科是“文道結(jié)合”、“文以載道”的學(xué)科，能夠體現(xiàn)道德價值觀念的課文比比皆是。在實際的教學(xué)過程中，多數(shù)語文教師的道德教育遠離了學(xué)生的生活實際，抽象空洞，結(jié)果是收效甚微。那么，如何“寓德于教”呢？

思想道德教育，這是一個很抽象的名詞，要想在現(xiàn)實教學(xué)中切實做到并取得效果并不是一件容易的事。在道德教育的過程中忌“大”、“空”，應(yīng)從小處著眼，應(yīng)與生活聯(lián)系。如《虎門銷煙》一文，通過學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生認識到虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識。在學(xué)習(xí)本課前，可以讓學(xué)生通過查資料或上網(wǎng)查找林則徐的生平和毒品的危害等。學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的現(xiàn)實進行探討：今天還有很多人在吸毒，吸毒有哪些危害呢？我們應(yīng)該如何阻止毒品的漫延？這次課程不僅僅是對歷史的回顧、對文學(xué)的品味，還是一次人格情操的教育，升華了學(xué)生的愛國之情。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文。小學(xué)語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學(xué)只有扎根于生活的沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

參考文獻：

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[3] 《如何使小學(xué)語文教學(xué)生活化》王雪梅《教育教學(xué)研究》2010年23期