對小學語文差異教學的膚淺認識

王克勤

摘 要：差異教學是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要歷程，也是新課程教學改革的重要內容。隨著新課程教學改革的深入和推廣，立足于學生之間的差異，開展差異教學，滿足學生個別需求，促進學生的最大發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；差異教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-294-01

差異教學是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要歷程，也是新課程教學改革的重要內容。差異教學是指在教學活動中，打破傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一授課模式，關注學生的學習需求和個性特征，從而促進學生的發(fā)展。隨著新課程教學改革的深入和推廣，立足于學生之間的差異，開展差異教學，滿足學生個別需求，促進學生的最大發(fā)展?，F(xiàn)結合當前小學語文差異教學現(xiàn)狀，談談自己的膚淺認識。

一、小學語文差異教學存在的問題

當前，我國差異教學取得一定的成就，但存在的問題也不少，差異教學僅局限于小班化教學，小組合作性學習等形式。很多教師在授課中雖然已經認識到差異教學的重要作用，并且開始重視對差異教學的研究，但是在實際的教學中還是存在著很多問題，如果不能合理地加以解決，不僅會影響到差異教學的效果，甚至還會嚴重阻礙到語文的教學，筆者認為小學語文差異教學存在的問題主要有以下幾點：

1、教師的差異教學理論基礎薄弱

很多教師授課模式的基礎都是在常年的教育工作中所獲得的經驗，所以往往會出現(xiàn)教育理論基礎薄弱的情況，尤其表現(xiàn)在差異教學的相關理論知識上，由于這種教學方式較為新穎，教師在以往的教學中接觸較少，所以很多教學在實際的教學中不得要領，或是盲目地照搬照抄其他“無用功”，浪費了大量的教學時間，可是效果并不好。

2、對學生差異性了解不全面

想要得到差異教學的良好效果，需要教師對每一位學生的思想、學習、家庭情況都有所了解，這要求教師拿出大量的時間進行調查和談話，可是現(xiàn)在很多學校的班級人數設置并不合理，有的班級人數多達60-70人不等。教師也無法完成對所有學生的分類，最后只能依靠考試成績來劃分學生的差異性，對學生的學習動機和興趣點并不了解，導致很多具有潛力的學生由于一次成績不好而被忽視。

3、語文教師對語文學科教學理解不足

《義務教育語文課程標準》的基本理念之一就是：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需要”。可是一些教師并沒有意識到這一點，他們忽視了由于學生個體差異性而對教學提出的不同要求，過分的強調教師在教學中的主體地位，在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流，不僅學習氛圍枯燥、乏味，教學也缺乏對學生的了解和認識。

二、對差異教學的思考

1、加強教師差異教學理論學習

許多老師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，一時之間難以適應新時代下的教學理念，這對小學語文教育改進帶來了困難?！读x務教育語文課程標準》中強調，學生是學習主體，老師是教學的主導。由于生活環(huán)境的不同，每個學生都有自己的個性，也就是所謂的個體差異，所以教師必須關注學生之間的不同之處，實施差異教學。但是目前許多小學語文教師在實施差異性教學時往往是無意識的，這樣的教學方式作用甚微。其原因在于教師并沒有有意識地針對學生的個體差異，專門組織教學。所以學校應組織小學語文教師深入學習《義務教育語文課程標準》中差異教學的理念，這是非常重要的。

2、強化差異教學的實施

分組教學是差異教學理念中一個非常有效的方式。在課堂教學中教師通過觀察學生之間的差異，找出學習問題類似的學生，進行分組式教學。在這短短的四十分鐘教學中，可以有效地縮短教學時間，提高教學效率。對學生進行合理的分組是非常重要的，這是差異教學開展的核心。根據教學目標、教學內容、學生的學習需要等不同，對學生進行合理的分組。這種分組方式是隨著教學內容和學生的不同特點隨時改變的，有效地將差異教學在教學中開展開來。

3、及時進行差異教學反思

教學中難免會遇到一些問題，反思的過程是幫助教師歸納教學經驗，總結教學方式的有效方式。在備課過程和課堂教學后，反思會讓教師對自己教學行為的不足發(fā)現(xiàn)和改正，從而不斷地豐富和完善自己的教學理念和教學行為方式。這對于小學語文差異教學來說，也是尤為重要的一點。老師的教學所面對的是整個課堂上不同的學生，因此，在教學中會發(fā)生許多意想不到的問題。由于學生之間的學習方法和思維都大不相同，教師在課堂中對這些問題的處理方法是否得當，是否還有更好的處理方法，怎樣回應學生獨特的閱讀感受……所有這些問題都需要教師在教學反思中進一步思考，從而不斷提高自己差異教學的水平。沒有一種教學方法是完美的，教學有法，教無定法，作為一名合格的教師，應在教學實踐中總結經驗，不斷優(yōu)化教學中的不足，努力為學生尋找到一種趨于更好的教學方式。

總之，在小學語文教學過程中，實施差異性教學對推動新課程教育改革發(fā)揮著深遠影響，同時也有利于促進學生的全面發(fā)展和學習成績的提升。作為一線教學的教師，要認真分析小學語文教學中的問題，并從素質教育教學要求出發(fā)，不斷促進教學思想的開放和創(chuàng)新，切實為提高教育教學服務，

參考文獻：

[1] 汪 帆，小學語文差異教學失位現(xiàn)象及對策。2011（05）

[2] 杜臘銀的 小學語文差異教學實踐