把握導(dǎo)入 激趣課堂

盧麗丹

摘 要：導(dǎo)入方法還有很多，懸念導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，析題導(dǎo)入，事例導(dǎo)入，舊知導(dǎo)入，詩歌導(dǎo)入，背景導(dǎo)入等等，好的開場白可以為課堂加分。導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使課堂氣氛更活躍，還能幫助學(xué)生更好的理解課文，所以，教師不能輕視它，一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-279-02

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”因此，我們在平時(shí)的語文教學(xué)中，只有努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，并且使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？

一、營造和諧教學(xué)氛圍

近幾年，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村家庭中留守兒童迅速增加，他們是一個(gè)特殊的群體，所受的家庭教育很少。語文學(xué)科的特殊性和學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，也表現(xiàn)出了極大的差異性。平時(shí)我們會看到，那些語文學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)認(rèn)真，而且對語文老師比較親近。而那些不喜歡學(xué)習(xí)語文，認(rèn)為語文學(xué)科難學(xué)的學(xué)生，不但在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出應(yīng)付了事，而且會疏遠(yuǎn)語文老師。這些因素是語文教學(xué)中的不和諧因素，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動(dòng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來不利的影響。因此，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，“因材施教”，給學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和愉快的課堂環(huán)境，不但消除學(xué)生不必要的心理障礙，而且拉進(jìn)師生間的距離，提高學(xué)生的興趣。

營造和諧的語文教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系十分重要。教師與學(xué)生的地位是平等的，教師要做到嚴(yán)不失慈，能讓學(xué)生感到教師是關(guān)心、愛護(hù)他們的。這樣他們就會尊重你，信任你，佩服你，支持你的工作，把教師當(dāng)成是他們的良師益友。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能對學(xué)生冷嘲熱諷，要處處尊重學(xué)生。尤其是對后進(jìn)生更要關(guān)心，愛護(hù)。例如，我班有一個(gè)女生，她聽話懂事，語文成績一般，但平時(shí)表現(xiàn)出很不自信，很不快樂，我從她的周記中感覺到灰色布滿了她的內(nèi)心世界，她缺少朋友，缺少家長的關(guān)愛，甚至有時(shí)她的想法很敏感，挺極端。經(jīng)了解，原來她上有一個(gè)很優(yōu)秀的姐姐，下有一個(gè)集家人寵愛于一身的弟弟，自然，她在家中的地位受到冷落。我與她通過多次面對面或書面交流，并與她的家人聯(lián)系，經(jīng)過努力，她對我這個(gè)語文老師首先產(chǎn)生了信任感，親近感。性格也發(fā)生了可喜的變化，逐漸變得開朗，自信，接著，學(xué)習(xí)語文也更有興趣了，當(dāng)然成績也不斷進(jìn)步了。

除了平時(shí)注重師生關(guān)系的培養(yǎng)外，在課堂上教師要努力營造自由、民主，寬松、和諧、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生上課走神了，教師要善意的提醒他們；學(xué)生不會回答問題，教師要更多地給予鼓勵(lì)；學(xué)生上課表現(xiàn)進(jìn)步了，教師要及時(shí)表揚(yáng)他們等等。課堂上要提倡“七嘴八舌”和“流水回答”，要信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表自己意見的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使學(xué)生們輕松愉快地參與。另外，教師在上課時(shí)要滿腔熱情，幽默風(fēng)趣，如果在課堂上，教師不茍言笑，冷冰冰地傳授知識，即使教師知識淵博，也不會受到學(xué)生的歡迎，那學(xué)生對這樣的老師已夠無趣，此老師也別想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

二、把握導(dǎo)入 激趣課堂

萬事開頭難，從課堂導(dǎo)入入手激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取開課伊始就能讓學(xué)生全身心投入閱讀中去，教學(xué)必然事半功倍。很多教師在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，常常不重視導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，有時(shí)甚至忽略了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，拿起語文課本就進(jìn)入主題，這是很不好的。要知道，好的導(dǎo)入語是一堂精彩語文課的開始，更應(yīng)攝人心魂。許多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，所以每節(jié)課的興趣激發(fā)，課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么怎樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呢？

以下是筆者根據(jù)多年教學(xué)心得積累的一些導(dǎo)入方式：

1、用歌曲導(dǎo)入。人教版六年級下冊的《頂碗少年》這篇課文我上過好多次了，在備課時(shí)，我曾設(shè)計(jì)過各種導(dǎo)入方式，也看了很多的教學(xué)參考資料，大部分教參都是以詢問學(xué)生在平時(shí)生活中有沒有遇到困難為導(dǎo)入語，缺乏新意。我忽然想起，流行于80年代的一首家喻戶曉的《水手》歌曲。于是在上這篇課文開始時(shí)，我問學(xué)生是否聽過《水手》這首歌。一部分學(xué)生回答說聽過，我問他們是否會唱，出乎我的意料，有一個(gè)學(xué)生告訴我他非常喜歡這首歌，是受他叔叔的影響。接著我便播放了這首歌，并鼓勵(lì)學(xué)生一起跟著唱，其中那位學(xué)生唱得最認(rèn)真，于是我問這個(gè)學(xué)生，歌詞中哪一句你最有感觸，這位學(xué)生回答說：“總是一副弱不禁風(fēng)孬種的樣子，在受人欺負(fù)的時(shí)候總是聽見水手說，他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕至少我們還有夢，他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要問為什么?！蔽以賳?，這首歌適合什么處境的人聽？學(xué)生回答說：“適合遇到困難、挫折的人聽”。我由此引入課文：這是一首勵(lì)志的歌曲，適合處于逆境的人聽。今天，我們學(xué)習(xí)《頂碗少年》就是一篇教人在逆境中克服困難的文章。這樣，課堂氣氛更融洽了，而且，歌詞的內(nèi)容也可輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解文章的主旨?？梢姡粋€(gè)好的導(dǎo)入是一堂優(yōu)質(zhì)課的“龍頭”。

2、描摹情景導(dǎo)入。我在上《狼》這篇課文時(shí)，曾設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入方式，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹這樣一個(gè)情景：一個(gè)傍晚，太陽下山了，天越來越黑，你一個(gè)人在森林中走，風(fēng)呼呼地吹著，把地上的落葉都吹卷起來，你的心里涌上一股涼氣，你情不自禁地加快了腳步。忽然，你發(fā)現(xiàn)前面樹叢中有綠光在閃，伴著一聲狼嚎，你害怕了，正提心吊膽地想要不要往前走，這時(shí)一只狼已出現(xiàn)在你面前。說到這，有幾個(gè)膽小的女生發(fā)出了尖叫聲。我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后就順勢引入到《狼》這篇課文：有個(gè)屠夫也在毫無準(zhǔn)備的情況下遇見狼，他是如何應(yīng)付的呢？這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們很快走進(jìn)本文。這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

3、用圖畫導(dǎo)入。利用課文中的插圖，教學(xué)掛圖，課件中的圖片等導(dǎo)入新課，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，教學(xué)《香港，璀璨的明珠》這篇課文時(shí)，我制作課件，通過圖片展示，讓學(xué)生領(lǐng)略到香港的美麗景色，感受 “東方之珠”的輝煌、亮麗，這樣文中抽象的東西變得直觀具體。對于枯燥乏味的說明文學(xué)習(xí)，利用圖畫導(dǎo)入，可以解除學(xué)生的內(nèi)心沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。例如，《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《趙州橋》等課文，我同樣采用這種導(dǎo)入方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入方法還有很多，懸念導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，析題導(dǎo)入，事例導(dǎo)入，舊知導(dǎo)入，詩歌導(dǎo)入，背景導(dǎo)入等等，好的開場白可以為課堂加分。導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使課堂氣氛更活躍，還能幫助學(xué)生更好的理解課文，所以，教師不能輕視它，一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜美玲·《教師實(shí)踐性研究》·華東師大出版社·2008年11月第1版

[2] 王尚文·《語感論》·上海教育出版社·2000年版

[3] 雷實(shí)主編·《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》·湖北教育出版社2000年版