芻議小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的方法

穆莉

摘 要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革以及新課改的深入，很多學(xué)校都將重點(diǎn)放在了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，這種素質(zhì)教育不僅讓教師和學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的考試體系有了一個(gè)正確的認(rèn)知，而且還有利于我國(guó)深層次文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。古詩(shī)詞在我國(guó)具有博大精深的文化底蘊(yùn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，可以提高小學(xué)生的審美觀，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。因此，本文針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的方法進(jìn)行了深入的研究，以期能夠提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，以此促進(jìn)我國(guó)文化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-249-01

古詩(shī)詞具有悠遠(yuǎn)的意境，豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)內(nèi)容涵蓋面也比較廣泛。古詩(shī)詞能夠在一定程度上對(duì)古代社會(huì)進(jìn)行真實(shí)的反應(yīng)，同時(shí)也是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)上的寶貴資源。我國(guó)對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)進(jìn)行了高度的重視，從小學(xué)開(kāi)始就設(shè)置古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課程，由此可知古詩(shī)詞學(xué)習(xí)在小學(xué)課程中，具有十分重要的地位。但是如何提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，這還需要廣大的教育工作者進(jìn)行深入的研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題探析

從目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)情況來(lái)看，普遍存在著“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式。在講解過(guò)程中，具有豐富內(nèi)涵的古詩(shī)詞，被教師逐字逐句的分析，支離破碎，導(dǎo)致學(xué)生難以充分理解相應(yīng)的知識(shí)，只能通過(guò)反復(fù)抄寫(xiě)和死記硬背，獲得古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)，甚至原本豐富有趣的課程被許多習(xí)題講解所替代，這樣不僅導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)課堂死板，缺乏學(xué)習(xí)氛圍，而且還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法充分了解古代作者的思想感情，從而無(wú)法引起情感共鳴，更無(wú)法掌握詩(shī)詞中的各種典故，進(jìn)而與古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)相脫軌，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的方法研究

1、從古詩(shī)詞入手，抓住作者的寫(xiě)作目的。

古代詩(shī)人都善于觀察，他們喜歡把日常中所觀察到的景物，利用優(yōu)美的語(yǔ)言和詞匯描寫(xiě)出來(lái)，例如《春曉》、《鵝》、《游園不值》等。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，可以從古詩(shī)詞入手，通過(guò)啟迪，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從感性的角度出發(fā)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到周圍一切的美好事物。例如在講解《送孟浩然之廣陵》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)文入手，順著詩(shī)歌中的場(chǎng)景，領(lǐng)略詩(shī)中意味：在萬(wàn)里碧空下，江水一望無(wú)盡，一葉孤舟揚(yáng)帆東去。而李白站在黃鶴樓上，目送著友人離開(kāi)的背影，他的眼睛和思想都集中在這片孤舟上，那上面載著他的摯友。由此可知，詩(shī)人遙望已久，思念之情油然而生，只能通過(guò)“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)抒發(fā)出內(nèi)心的感慨，從而讓學(xué)生可以輕易感受到詩(shī)人的思想感情以及寫(xiě)作意圖。

2、反復(fù)誦讀，發(fā)揮學(xué)生的想象空間。

教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，注意不能拘泥于形式，不僅可以大聲的讀出聲音，同時(shí)也可以輕聲低吟慢讀，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中感悟，在誦讀中感受到作者的情感。只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能獨(dú)處詩(shī)詞的重音和節(jié)奏，通過(guò)多讀，在理解詩(shī)歌含義的基礎(chǔ)之上熟讀成誦，逐漸積累，以此提高學(xué)生整體感悟的能力。同時(shí)在誦讀的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到古詩(shī)詞的語(yǔ)言跳躍靈動(dòng)、精簡(jiǎn)含蓄、意蘊(yùn)深刻，常常是一字道出千種思緒。因此，教師需要精心優(yōu)化課程，充分發(fā)掘古詩(shī)詞藝術(shù)的空白之地，啟發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)想象，進(jìn)行藝術(shù)和體驗(yàn)的再創(chuàng)造，將抽象的古詩(shī)詞變?yōu)榫唧w的畫(huà)面，從而使得學(xué)生更加容易掌握古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

3、加強(qiáng)情景教學(xué)的運(yùn)用。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是針對(duì)于考試，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提高卷面分?jǐn)?shù)，這樣導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分掌握古詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于作者的思想感情缺乏正確的認(rèn)識(shí)。眾所周知，古詩(shī)詞的精華在于通過(guò)優(yōu)美、精簡(jiǎn)的詞匯，表達(dá)出作者的思想感情。因此在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用情景教學(xué)手段，結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》的過(guò)程中，教師可以查找關(guān)于“柳”的視頻和圖片，在課堂上播放，隨后引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)詞中找到作者對(duì)于“柳”的贊美以及作者想要表達(dá)的思想感情，從而感受到春天的美好，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而且還為今后古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、注重古詩(shī)詞的品賞。

首先，需要抓住詩(shī)詞中的重要部分，即詩(shī)眼，對(duì)名句進(jìn)行品賞。在古詩(shī)詞中，一般講究的是鍛字煉句，作者將自身的思想感情全部融入與古詩(shī)詞中的一字一句中。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，如果能夠抓住詩(shī)詞的關(guān)鍵部分，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)播，那么就可以促進(jìn)學(xué)生朝著這個(gè)方向做更深的思考，從而掌握詩(shī)詞的意思，領(lǐng)略詩(shī)詞營(yíng)造的意境；其次，充分利用古詩(shī)詞中的意象，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞。意象主要是指在作品中主觀情感寄托的事物。意象在古詩(shī)詞中以不同的形式存在，將多個(gè)個(gè)體連接起來(lái)而形成整體，即意境。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該首先抓住意象，根據(jù)意象的特征以及意象中所寄托的思想感情進(jìn)行整體的理解，從而體會(huì)意境。

5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，由于對(duì)古詩(shī)詞缺乏一個(gè)正確的概念，如果在學(xué)習(xí)初期，教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，那么便無(wú)法為古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。若教師一開(kāi)始便逼著小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞死記硬背，這在很大程度上難以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)一首古詩(shī)詞之前，教師可以利用故事的形式，向?qū)W生講述作者的背景，一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞有了興趣后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文教材中，雖然所選的古詩(shī)詞數(shù)量比較少，但是都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的佳作，其中所包含的內(nèi)容寬廣、名句較多。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用各種各樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)詞的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而讓學(xué)生在愉悅中感受到我國(guó)古詩(shī)詞的魅力。

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