試論課堂討論的價(jià)值

羅文坡

摘 要：在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂討論的作用，需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極研究，討論才能有較高的質(zhì)量。有效的討論其價(jià)值不僅能促使學(xué)生深入理解文本，還在于能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及口頭表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；討論

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-238-01

一、課堂討論對(duì)教學(xué)的積極意義

課堂討論作為一種教學(xué)組織形式，對(duì)教學(xué)的積極意義是顯而易見的，其積極意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、課堂討論有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂討論可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。學(xué)生總是對(duì)各種討論興趣盎然，究其原因，一是學(xué)生好動(dòng)，樂于交往，學(xué)生這種心理需求在討論中可以得到一定程度滿足。二是課堂討論具有一定的民主性和自由探索性。

2、課堂討論有助于提高教學(xué)效果。課堂討論的過程中，學(xué)生的思維呈開放的狀態(tài)，不同的見解，不同的思路在討論中碰撞、反饋，可以激發(fā)學(xué)生的想像力，促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展，提高思維活動(dòng)的有效性。從而收到較為顯著的教學(xué)效果。

3、課堂討論有助于實(shí)現(xiàn)教育的升華。課堂討論作為一種教學(xué)方法，在加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的道德水平方面，同樣具有十分重要的作用。主要表現(xiàn)在：①小組討論中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重別人的意見，并接受別人的批評(píng)，從而在處事上更寬容和謙虛；②小組作為一個(gè)集體，小組活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體責(zé)任感。

4、課堂討論有助于提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤或漏洞在所難免，在課堂討論中讓他們自己去分析、甄別、類比、猜想、剖析、糾錯(cuò)、證明，從而全面、透徹的理解問題。通過對(duì)同學(xué)的意見和觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的批判性思維得到培養(yǎng)。

5、課堂討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育家蘇霍姆林斯基說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上“享受熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。說服人家是不易的，“說”的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)創(chuàng)新過程，因而課堂討論比教師講授和個(gè)人探索更能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、有效的課堂討論應(yīng)避免的幾種誤區(qū)

合作討論的形式雖然很好，但是也有缺點(diǎn)：在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個(gè)學(xué)生都在積極參與，有同學(xué)“隨波逐流”不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

1、只注重形式輕視效果。在課堂教學(xué)中，有些問題，學(xué)生掌握得非常熟練，本不需要展開討論，但教師“為了活躍課堂氣氛”，“體現(xiàn)新課程的課堂互動(dòng)理念”，而不考慮教學(xué)的實(shí)際需要，搬出“討論”法寶，使得時(shí)間浪費(fèi)，課堂重點(diǎn)偏移，導(dǎo)致課堂討論的形式化和表演化，從而使課堂討論效率降低。

2、一味地追求數(shù)量忽視質(zhì)量。為追求課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，教師出示問題后馬上組織討論，一節(jié)課提出許多問題進(jìn)行討論，課堂容量增加了，卻收效甚微。提出問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，擁有自己的想法和觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生才有參與討論的動(dòng)力、能力和積極性，討論時(shí)才會(huì)出現(xiàn)思維的碰撞、情感的交融，才會(huì)創(chuàng)造出新知識(shí)和觀點(diǎn)。

3、盲目自主忽視指導(dǎo)。有的課堂重學(xué)生的自由，教師成了旁觀者，表面看，學(xué)生的主體地位得以確定，但很可能忽略了課堂討論的實(shí)質(zhì)。由于學(xué)生的程度不一，對(duì)某一問題的理解水平有差異，在課堂討論時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

4、討論離題。討論開始后，學(xué)生可能會(huì)由于討論中的一些問題而轉(zhuǎn)移討論中心，從而使討論偏離論題。這就要求教師在討論中注意聽取學(xué)生發(fā)言，并隨時(shí)引導(dǎo)，而不要讓討論扯到一些毫無意義的問題上。

5、討論不制定規(guī)則。討論前制定一些討論規(guī)則是十分必要的，討論如果沒有規(guī)則，就會(huì)十分混亂。

6、不能及時(shí)總結(jié)。討論結(jié)束后，如不進(jìn)行總結(jié)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)討論的結(jié)果和討論中出現(xiàn)的問題沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，反而引起思想上的混亂。所以在每次討論結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，說明討論結(jié)果，并指出討論中存在的問題，今后應(yīng)注意改正的錯(cuò)誤等。

三、如何進(jìn)行有效的課堂討論

生生互動(dòng)是課堂討論的主要特點(diǎn)，教師作為課堂的一個(gè)組成部分，也要參與到討論中去，使討論體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，突出不同觀點(diǎn)的碰撞，師生互動(dòng)中體現(xiàn)情感的交流。

1、要有明確的目標(biāo)。教師要明白學(xué)生討論要想達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。要抓住討論的契機(jī)，把討論放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，放在學(xué)生易混淆處；難度要適宜，要放在學(xué)生思維的敏感區(qū)，使學(xué)生經(jīng)過課堂討論后都有所收獲，有所發(fā)展。

2、要給學(xué)生獨(dú)立思考的過程。討論讓學(xué)生進(jìn)行思考可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，還為后面的討論節(jié)省了時(shí)間。因?yàn)闆]有思考問題，學(xué)生還沒有思路就去討論會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，討論中你一句我一句還會(huì)干擾學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，學(xué)生解決一個(gè)有思考價(jià)值的問題要經(jīng)過較為復(fù)雜的思維過程才能完成，沒有充裕時(shí)間的獨(dú)立思考，充其量只能是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生“牛頭不對(duì)馬嘴”的觀點(diǎn)，課堂討論收效甚微。

3、要及時(shí)的觀察學(xué)生的討論情況?？梢缘较旅嫒栆粏?，有經(jīng)驗(yàn)的也可以通過學(xué)生的情緒來做出判斷。及時(shí)的終止討論，避免浪費(fèi)時(shí)間。課堂討論的關(guān)鍵是教師參與。課堂討論不是只有學(xué)生參與、教師旁觀，而是教師和學(xué)生的共同參與。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有新思想和新問題生成，如果這些問題得不到及時(shí)有效的引導(dǎo)和解決，往往會(huì)阻礙課堂討論的順利開展。這就要求教師必須介入并為其提供有效的幫助和指導(dǎo)。

4、要圍繞論題，因勢(shì)利導(dǎo)，形成良好的討論氛圍。課堂討論是同學(xué)們合作探究成果的展現(xiàn)，由于學(xué)生的知識(shí)能力有差別，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有深淺，因此在討論過程中會(huì)出現(xiàn)一些不如人所愿之處，老師就要善于引導(dǎo)、調(diào)控、帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)。當(dāng)討論離題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)加以提醒和糾正，示意他們圍繞論題，展開討論。

5、要有學(xué)生代表發(fā)言。讓學(xué)生把他們那一組討論的成果用自己的語言闡述出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和膽量，還會(huì)讓在討論中處于弱勢(shì)的學(xué)生再次得到題目的思路。

6、要總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)討論的深化提高。討論后教師及時(shí)、明確的總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂討論效果的升華和延伸。