巧用課堂導入藝術，構建小學英語高效課堂

葉金仙

摘 要：導入，是全部教學藝術的一個重要組成部分，它是教學全過程的開端，是調(diào)動學生積極性的關鍵一步。本文從趣味導入、簡筆畫導入、師生對話導入等方面進行闡述。

關鍵詞：小學英語；課堂導入

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-217-01

夸美紐斯說：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當學生們的思想經(jīng)過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習?！闭n堂教學第一個環(huán)節(jié)——導入，實際上就是設計一個與新授內(nèi)容緊密結合、學生樂于參與的教學任務，讓學生在完成任務的過程中被引到即將新授的內(nèi)容上。導入，是全部教學藝術的一個重要組成部分，它是教學全過程的開端，是調(diào)動學生積極性的關鍵一步。導入設計得巧妙合理、導入得成功能使教師從一開講就像磁鐵般地吸引學生，一下子激發(fā)學生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強烈的學習動機并全身心地投入到課堂教學活動中來，主動積極地開展學習。

如何抓住一個切入點來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的參與欲望，這是我們小學英語教師值得思考的問題。以下是我結合實踐常用的導入方法。

一、注入時尚元素的導入

如在教授顏色時，我們可以引進——魔術。孩子們很喜歡魔術。在一個瓶子蓋里倒一種顏料，瓶子里倒上另一種顏料和一些水，然后老師可以模仿魔術師劉謙的語氣和表情，“孩子們，見證神奇的時刻到了”。在學生的期待中，搖動瓶子，學生只看到瓶子里的顏色發(fā)生變化了。學生好奇，興奮，注意力非常集中，馬上對本課要學的顏色很感興趣。另外在教一些動物的英語單詞時，利用學生喜愛網(wǎng)絡游戲的特點，可用QQ牧場導入：

T： Boys and girls， do you like playing online games？

Ss： Yes.

T： Look at the screen， please. Do you know this game？ Ss： Yes.

T： Bingo！ Welcome to my rangeland.

把QQ牧場作為教學背景，將學生的注意力快速吸引到課堂上來，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中注入時尚的元素可以拉近老師與學生之間的距離，讓學生愛學、樂學。

二、趣味導入

1、字母體操

在教學26個字母時，為了打破讓字母“活”起來，讓學生的思維也跟著“活”起來，導入的時候，采用做字母體操的方式。如：A 兩手舉過頭頂，兩手合在一起。B右手從頭頂?shù)窖慨嬕粋€半圓，再從腰部到腳部畫一個半圓等等。運用于導入環(huán)節(jié)時，字母體操的主要作用是激發(fā)學生的學習興趣。它可以廣泛地應用于任何內(nèi)容的教學導入階段。

2、游戲或chant

如yes—no game.教師讀對所出示的單詞或短語，學生說“Yes”并做手勢，教師讀錯，學生不說，只是用手勢表示出來并站起來。（這游戲各個年段都可用。）此游戲可作為復習也可作為導入。

在低年段用chant 較多。在學完1-10數(shù)字，接著學數(shù)字11-20時，我們可以用chant。如：one da da（兩個手的食指對碰）. two cut cut（兩個手的食指、中指對碰）. three da da（兩個手的中指、五名指、小指對碰）.four sha sha（兩個手的食指、中指、五名指、小指對碰）. five pa pa（兩個手所有手指對碰）. Chant的可以讓學生在動中興奮起來，把注意力很快地轉移到英語課堂上來，同時也營造一個學英語的氛圍。

三、簡筆畫導入

如在教授weather時，我先在黑板上畫一個圓，T： Whats this？讓學生猜，學生會說cake， orange， apple， football， egg， well， moon .bowl， table.等等。當然也有學生很快猜出sun，教師就順勢教sunny.在這樣的設計中，我們發(fā)現(xiàn)學生們在猜測的過程中所用的語言都充分體現(xiàn)了交際活動的真實性，因為提問和猜測都是在學生迫切希望補全交際雙方信息差的情況下進行的。這種學習和運用語言的過程融入真實意義的交際活動的做法，才是培養(yǎng)學生用語言做事的能力的有效途徑。

四、師生對話導入

這種方式主要針對高年段。如祁承輝老師在全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎所上的《Asking the way》。

T：Im new here， when I arrived at the airport， I heard someone said“對不起”，“早上好”。I really want to know their meanings in English. Could you help me？

S： “對不起”is “Excuse me” and“早上好”is “Good morning”.

T： Thanks a lot. And now could you tell me something about your city？ I want to travel in this city， but I dont know where I should go.

S1；Bai Lian Dong Park.

S2：Jiuzhou Town.

T： Good. But I want to find a hotel now. Please do me a favor. Can you tell me the names of some hotels in this city？

S1：2000 Hotel.

S2：Yindu Hotel.

祁老師以自己來自上海和對珠海不熟悉為由，請學生向他介紹當?shù)氐拿麆伲M而表示對這些地方很感興趣，并詢問去這些地方的方式和所需的時間。由此自然而巧妙地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。

導入的成功直接影響整節(jié)課的教學效果。因此我們要注意以下幾點：導入的趣味性——激發(fā)學生的興趣。導入任務的針對性——既備知識，又備學生；導入任務的簡明性——簡明扼要；導入任務的多樣性——從實際出發(fā)，靈活多變。

總之，設計好“導入”這一教學環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)學生興趣，啟發(fā)思維的關鍵所在，只有設計得當，接下來的教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。

參考文獻：

[1] 岳 蔚.小學英語教學精彩片段和課例賞析[M].寧波：寧波出版社，2010，9，1-2

[2] 周成平.中國著名教師的精彩課堂 小學英語卷[M].南京：江蘇人民出版社，2008，8，222-223