如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量淺談

龍本賢

摘 要：教師應(yīng)全力去創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)使學(xué)生迸發(fā)出積極思維的火花，在迫切求知愿望下完成任務(wù)。學(xué)生只有通過(guò)親身的主動(dòng)參與，自主探索，才能獲得新知識(shí)，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；激發(fā)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-154-02

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。沐浴著新課程的陽(yáng)光，我們“豁然開(kāi)朗”：教師不是“救世主”，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。 教師應(yīng)全力去創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)使學(xué)生迸發(fā)出積極思維的火花，在迫切求知愿望下完成任務(wù)。學(xué)生只有通過(guò)親身的主動(dòng)參與，自主探索，才能獲得新知識(shí)，培養(yǎng)能力。下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大教師關(guān)注的問(wèn)題，本文特就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量作如下探討：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境中，初中數(shù)學(xué)課引入方法很多，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)路，故事引入，懸念導(dǎo)入等。教師工作在于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態(tài)，再進(jìn)行必要的講解，這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?cè)谧⒁饬ψ罴?、思維最積極的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是把教材本身作為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究性與參與性如：講“坐標(biāo)的互化”，先舉例比喻各國(guó)度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會(huì)公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ?。接著轉(zhuǎn)入主題：直角坐標(biāo)系，極坐標(biāo)系，在建立函數(shù)和圖像的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，各有優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題并不費(fèi)力，目的明確，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)，其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)起主動(dòng)參與研究的強(qiáng)烈欲望。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

二、培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想

一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。 在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多開(kāi)展課堂游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。 新觀念中不僅包含對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)、新思想，而且包含一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此作為新人才就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)更新觀念，形成新認(rèn)識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更應(yīng)教學(xué)生會(huì)學(xué)。數(shù)學(xué)這門(mén)課程主要與數(shù)字打交道，通過(guò)一些定理和公式進(jìn)行運(yùn)算和解題。只有通過(guò)多練習(xí)，才可以更好地記憶和理解定理和公式。教師在課堂上要充分利用課堂四十五分鐘，通過(guò)講練結(jié)合的方法，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在不等式證明的教學(xué)中，我重點(diǎn)教學(xué)生遇到問(wèn)題怎么分析，靈活運(yùn)用比較、分析、綜合三種基本證法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)意志

在進(jìn)行練習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在熟記的基礎(chǔ)上應(yīng)用。這樣學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用會(huì)有所改進(jìn)，學(xué)生的信心也能有所增強(qiáng)。我們要注意為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)操作、歸納、分析和整理等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，完善學(xué)生的人格。數(shù)學(xué)這門(mén)課程主要與數(shù)字打交道，通過(guò)一些定理和公式進(jìn)行運(yùn)算和解題。只有通過(guò)多練習(xí)，才可以更好地記憶和理解定理和公式。教師在課堂上要充分利用課堂四十五分鐘，通過(guò)講練結(jié)合的方法，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在“展開(kāi)與折疊”一節(jié)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將學(xué)具中的平面圖形折疊成幾何體，然后觀察討論所折疊的圖形的形狀（柱體），學(xué)生回答問(wèn)題非常踴躍并能得出以下幾種結(jié)論：上下兩個(gè)面是平面，上下兩個(gè)面互相平行，上下兩個(gè)多邊形的邊數(shù)相同，側(cè)面的個(gè)數(shù)與多邊形的邊數(shù)相同，側(cè)面都是長(zhǎng)方形等。他們所回答的問(wèn)題基本上都比較準(zhǔn)確，同學(xué)之間能互相補(bǔ)充完善。然后再讓學(xué)生先想象將柱體展開(kāi)會(huì)得到什么樣的圖形，再動(dòng)手操作，同自己想象的結(jié)論進(jìn)行比較，最后回想一下操作的過(guò)程。這既利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要環(huán)節(jié)。例如：上《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)先讓學(xué)生猜猜周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，然后給每四人一根線繩、一把尺子，小組合作驗(yàn)證，通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的比值就是圓周率，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的公式。。正是在這些實(shí)際操作中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學(xué)生間的相互合作交流精神。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多開(kāi)展課堂游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。 由此可見(jiàn)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉，因此，教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)等活動(dòng)情境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)際上，課堂就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動(dòng)場(chǎng)”，教學(xué)過(guò)程就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動(dòng)過(guò)程”。教師的主導(dǎo)作用之一就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好“活動(dòng)點(diǎn)”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己設(shè)計(jì)，自己分析，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，其教學(xué)效果甚好。

總之，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大數(shù)學(xué)教師研究與探討的問(wèn)題。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我會(huì)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，而不斷探索和付出不懈的努力。

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