關于幼兒園教學游戲化開展對策的探討

吳崇仙

摘 要：隨著新課改的深入推行，在幼兒教學領域中，游戲化教學方式的價值與意義已經(jīng)得到了廣大幼兒教育者的認同與應用。作為一種寓教于樂的教學方式，幼兒在游戲中學習，符合其天性。本文基于幼兒園教學游戲化的內(nèi)涵及特點入手，在分析了幼兒園教學游戲化開展過程中存在問題的同時，提出了一些開展對策。

關鍵詞：幼兒園；游戲教學；問題與對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-131-01

對幼兒來說，幼兒園的教學對其未來的成長與發(fā)展都十分重要。幼兒啟蒙階段的教育，是為幼兒未來基礎知識的學習，技術(shù)能力的提高以及知識能力的豐富奠定基礎的重要階段。

一、幼兒園教學游戲化的含義及特點

1、含義。所謂的幼兒園教學游戲化其實就是在幼兒園教學中融入進各種各樣、形式豐富的游戲活動。其目的在于讓幼兒能在游戲中學習，在學習中游戲，以激發(fā)幼兒對學習的興趣與熱情，讓幼兒能在一個輕松、活潑的氛圍中不斷成長。在游戲化教學中，游戲化應當融入到教學的各個環(huán)節(jié)中，以將學習與娛樂完美結(jié)合起來。在幼兒園教學中將教學與游戲結(jié)合起來，說明幼兒教學與游戲的關系是相輔相成、相互促進的，為此，在實際的教學中教師，首先教師要先規(guī)范幼兒園教學游戲的方式，以保證其性質(zhì)的科學方向；其次，幼兒教師要將“游戲精神”貫穿至教學中的頭尾；最后，采取多樣化的教學方式，避免游戲化教學模式的單一，使幼兒對游戲化教學更感興趣、充滿好奇，對學習更加積極主動。

2、特點。對幼兒園教學游戲化來說，與之相對應的教與學的過程都應當是充滿游戲性、趣味性的過程。在具體的教學過程中，游戲化表現(xiàn)出來的特點主要有外部特點與內(nèi)部特點。其中，外部特點有，一是幼兒可自由選擇教學主題與教學內(nèi)容；二是教學游戲化的方式可供幼兒自行選擇；三是教學活動的難易與幼兒自身的能力相匹配。內(nèi)部特點有，一是幼兒主體性的發(fā)展；二是幼兒個體間存在差異化；三是幼兒教學游戲化有體驗性。

二、幼兒園教學游戲化開展過程中存在的問題

1、教師指導性過強。作為幼兒學習中的指引者，在幼兒教學中，教師對幼兒的引領對幼兒自身的發(fā)展十分重要，且在幼兒教學活動中，教師也是游戲教學過程的重要參與者，為此游戲教學的科學與否直接關系著幼兒教學質(zhì)量的好壞。但由于對教學過程“度”的把握不到位，大部分幼兒教師在開展游戲化的過程中從指引者便為了指揮者，未充分體現(xiàn)出幼兒的主體地位，使得幼兒仍習慣在教師的指揮下學習，幼兒的教學活動受到了一定的限制。長期在教師過強的指揮下，幼兒的學習主動性在游戲中難以得到真正的發(fā)揮，無法感受到游戲教學的樂趣，幼兒自然會對游戲教學產(chǎn)生一定的抵觸。

2、游戲形式過于單一。雖然游戲化教學早已在幼兒園教學中得到了廣泛的應用，但從當前的應用效果來看，大部分幼兒園教師在開展游戲教學時易陷入到模式化、表面化的教學中。一方面，大部分幼兒教師將教學游戲化單純的認定為自由活動，并在幼兒自由活動時，讓幼兒在安全范圍內(nèi)進行活動即可；另一方面，大部分幼兒園教師在開展教學游戲時，習慣采取集體活動的方式。且為了方便對教學過程的管理，會不斷減少活動的過程與方式，而這將會給幼兒造成游戲是負擔的錯誤心理，難以對教學游戲產(chǎn)生興趣。

3、幼兒園教學游戲化環(huán)境存在問題。第一，幼兒園教學游戲化的環(huán)境創(chuàng)設不符合相關標準。由于辦學條件、辦學實力的限制，部分幼兒園教學游戲化環(huán)境的創(chuàng)設并不符合國家標準，如國家標準規(guī)定幼兒園小班人數(shù)應為25人，中班人數(shù)應為30人，大班人數(shù)應為35人，但實際情況卻往往有40多人。這大大減少了游戲玩耍的空間和游戲的機會。第二，幼兒園教學游戲化中所利用的游戲材料較為單一，數(shù)量少，且多為桌面材料，并不能引發(fā)幼兒的想象力。

三、幼兒園教學游戲化的開展對策

1、創(chuàng)設符合游戲開展的環(huán)境。一方面，在開展游戲教學時，幼兒教師應當最大限度地確保幼兒能在安全的環(huán)境下進行活動；另一方面，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設中，幼兒教師需結(jié)合幼兒的個性特征、學習差異，以及心理特點來進行，且還要保證游戲教學要具有一定的教育意義。只有創(chuàng)設安全與游戲兼具的教學環(huán)境，才可吸引并激發(fā)幼兒積極主動參與到游戲中，才能使幼兒在游戲中接受學習。

2、合理整合游戲化教學資源。為了使教學資源得到最大化的使用，在開展游戲教學時，幼兒園教師應合理整合教學資源，以使游戲化教學得到廣泛使用。同時，幼兒園還需通過學習不斷提升自我素質(zhì)，提高對教學資源的敏感度，此外，還可充分挖掘生活中可利用的教學資源，并將兩者融合在一起，實現(xiàn)玩與學，學與玩的融合。比如，為鍛煉幼兒的靈活性，幼兒教師可開展“把小動物送回家”的游戲教學，首先，教師要在事前選擇一段節(jié)奏輕快的音樂，并準備四個框子，里面分別裝有小兔子、小狗、小羊、小雞的圖片；其次，教師可組織學生先在音樂聲中做一做活動，做做操，給幼兒出示小兔子、小狗、小羊、小雞的圖片，讓幼兒幫助小動物們回家。在這一過程中，教師要不斷鼓勵幼兒堅持到底，并用柔和、甜美的話表揚幼兒，增強幼兒的自信心。

3、強化幼兒的自主探究能力。幼兒園教學游戲化的開展可讓幼兒園教師及時掌握到幼兒的愛好與興趣，姑在開展游戲化教學的過程中，幼兒教師要以培養(yǎng)幼兒自主探究的能力為己任，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒能主動參與到游戲中。同時，幼兒園教師也需引導幼兒在游戲教學中不斷嘗試、不斷探索，真正使幼兒的學習地位得到落實與鞏固。

結(jié)束語：對幼兒來說，愛玩、活潑是他們的天性，因此利用游戲來開展教學不但符合幼兒的天性，而且還可開發(fā)他們的智力與興趣。但基于當前幼兒游戲化教學開展中存在的種種問題，仍需幼兒教師的不斷努力，做好幼兒成長道路上的指引者，為幼兒創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

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