新課程背景下初中地理課堂教學(xué)之我見

邵傳林

摘 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，招生考試制度改革的全面啟動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度關(guān)注，初中地理教學(xué)也日漸引起人們的重視，落實(shí)新課程背景下初中地理課堂教學(xué)迫在眉切，以不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-117-01

課程改革是教育改革的核心，課程實(shí)施是課程改革的核心，而課程實(shí)施的基本途徑則是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)際是課堂教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生有效活動(dòng)的活動(dòng)過程。因此，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

一、鉆研課標(biāo)，重視“雙基”，激發(fā)興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是課程的準(zhǔn)繩和方向，尤其是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而制定的學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過程中務(wù)必重視《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，把握課程的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生應(yīng)該掌握的課程基礎(chǔ)知識(shí)，明確課堂教學(xué)的目的任務(wù)，做到有的放矢不茫然。強(qiáng)化“雙基”訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本來地理學(xué)科就是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的運(yùn)用性學(xué)科，明確了學(xué)生學(xué)業(yè)要求的教學(xué)任務(wù)，儲(chǔ)備了相關(guān)地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐分析、理解、運(yùn)用，不僅輕松提高學(xué)生運(yùn)地理知識(shí)的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣，提高成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

二、挖掘教材，深入分析入，提高駕馭課堂的能力

教材是教師完成課程教學(xué)任務(wù)的依托，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的材料依據(jù)，教師應(yīng)潛心挖掘教材，深入分析找準(zhǔn)教材中教學(xué)的突破口和必要知識(shí)要點(diǎn)，便于駕馭課堂。因?yàn)榻滩牡姆治鰶Q不是簡(jiǎn)單的教材體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段。新課程改革后，教材內(nèi)容淡化了具體知識(shí)，重視學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用，方能培養(yǎng)學(xué)生的能力。地理教師要把一堂課上的精彩有效果，務(wù)必精心備課，備課時(shí)不但要研讀教材內(nèi)容本身，還要關(guān)注自己及學(xué)生個(gè)體，這就叫做備教材、備自己、備學(xué)生。教師只有通過反復(fù)鉆研、感悟、挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢(shì)利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，才能把握主方向，駕馭課堂，要收放有度，落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、關(guān)注個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，激發(fā)課堂教學(xué)活力

初中學(xué)生好奇心特強(qiáng)，隨意性特大，在不同的社會(huì)生活環(huán)境所接觸到的事物有所不同，也就使得生活在不同環(huán)境里的學(xué)生具有各自的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，萬(wàn)不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。教師只要看到學(xué)生之間的差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，才是遵循新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育出發(fā)點(diǎn)的教改新觀念。同時(shí)，初中生活潑、好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維，是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生并不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人。地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來說是熟知的，容易理解的，而對(duì)另一些學(xué)生來說是陌生的，難以理解的。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增或替換，調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人，有個(gè)體推向全體激發(fā)學(xué)生課堂活力，幫助其解決問題促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和進(jìn)步。

四、利用校本教研開發(fā)地理課程資源，豐富地理課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面

校本教研是學(xué)校教學(xué)教研的基本形式，也是提高教師基本技能和業(yè)務(wù)水平的基本步驟。地理教師充分把握學(xué)校的校本教研活動(dòng)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，大量收集適合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)要求的知識(shí)與技能，開發(fā)地理課程資源，拓寬自己的知識(shí)面，磨礪自己的教育教學(xué)技能，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)儲(chǔ)備潛力。地理是一門實(shí)用時(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境（學(xué)校、社區(qū)、家庭）校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是作為我們地理課程資源開發(fā)的課程范圍。學(xué)生在這方面也是積極而非常感興趣的，加之教師本身就是最有潛力的課程資源，不僅豐富了地理課程的基本內(nèi)容，自然而然的拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更是提高了教師的教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

新課程改革強(qiáng)調(diào)了課程的開放性，更突出了課程的實(shí)用性，注重學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，作為教師，應(yīng)改變過于注重教科書的傾向，將學(xué)生引入生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生在生活中的實(shí)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既便于積累新知識(shí)，又強(qiáng)化了知識(shí)的運(yùn)用能力訓(xùn)練。所以，教師需要明確：“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源；“教材”也不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的匯集，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體，掌握知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的，更重要的是學(xué)生的基本素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。教師在地理教學(xué)中，挖掘教材，夯實(shí)“雙基”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，充分利用校本教研，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和興趣，拓寬知識(shí)面，不僅提升自己的教育教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，還有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。