怎樣提高初中思想政治教學(xué)效率

付云宗

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-106-01

新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。初中學(xué)生正處于少年期間，其思想品德的形成與發(fā)展，既需要正確的價值引導(dǎo)，又需要經(jīng)由學(xué)生的獨(dú)立思考和親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，將深刻的理論蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵自主的進(jìn)行探究、體驗，通過學(xué)生的道德踐行和生活實(shí)踐，促進(jìn)思想品德的知行統(tǒng)一。因此，作為教育活動之一，思想政治教學(xué)活動應(yīng)該是一種讓學(xué)生主動去體驗的過程——在體驗中去學(xué)習(xí)，去感受，去使用，然后再學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí).高學(xué)習(xí)積極性和主動性

教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。其中，教是主導(dǎo)，學(xué)是主體，教是為了學(xué)。教師只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的知、情、意和個性得到全面、和諧地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到充分地發(fā)揮。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該特別重視讓學(xué)生“動”起來，以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，讓學(xué)生的腦筋幼起來，“多思考”。即鼓勵學(xué)生積極思考，對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析、比較、抽象、概括。老師可以使用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”來激發(fā)學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然。教師的“間題”要提得準(zhǔn)確，要有一定的難度，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不至于太難回答。學(xué)生在分析中有分歧，但教師的引導(dǎo)，可以使他們在爭論中得出正確的結(jié)論。

其次，讓學(xué)生的嘴動起來，“多說話”。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述自己的意見，展開討論，活躍氣氛。實(shí)際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過程，運(yùn)用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活中緊密聯(lián)系的“問題”，及時組織討論，這樣既啟發(fā)學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生的手動起來，“多做”。即鼓勵學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記，寫預(yù)習(xí)提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識。加深理解。所謂“不動筆墨不讀書”。教師要在課前安排預(yù)習(xí)，課堂督促筆記，課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生自己編寫試題，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生主體的積極性的方法還很多，需要各位教師的不斷探索。

二、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，深刻理解教材，全面掌握所學(xué)知識

一般地，思想政治教學(xué)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本概念等，而重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗較少。教師往往出于自己對教材知識的理解，詳細(xì)地傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有對知識產(chǎn)生過程的體驗，更談不上去真正理解和消化。如果老師能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)：讓學(xué)生自己去體驗知識產(chǎn)生的過程，學(xué)生變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，能夠深刻理解，達(dá)到融會貫通的境界。

首先，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，堅持以學(xué)生為本的思想。教師的備課、上課都要圍繞著讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)過程來展開。教師備課上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且必須突出如何更好地引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗知識生成的過程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識或疑難問題。教師的任務(wù)或角色是指揮者，課堂例控的操縱者。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，積極開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是讓學(xué)生學(xué)會體驗學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。客觀上講學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有限的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非教師完全放任不管，需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的科學(xué)思維方法，遵循從具體到抽象、從抽象到具體的認(rèn)識規(guī)律，自主地學(xué)習(xí)教材。自主地體驗教材知識產(chǎn)生的情境和過程。這樣持之以恒，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及提出問題、解決問題的能力

實(shí)際中，思想政治教學(xué)一般由教師向?qū)W生提出事先設(shè)計好的問題，教師按照自己的思路給學(xué)生分析、解決問題。這種教學(xué)方法清晰，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。想一想，教師能不能嘗試在新課程理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生注意培養(yǎng)幾種能力，如分析、解決問題時歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維能力，聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地看問題的辯證思維能力。在課堂教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生的思維過程。通過關(guān)注、評價學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行思維，是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生再運(yùn)用科學(xué)思維方法積極主動地學(xué)習(xí)，體驗和感受知識產(chǎn)生的過程。如果學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容自己提出問題，學(xué)生就基本能夠根據(jù)自己的理解，分析、解決問題。

當(dāng)然，學(xué)生的理解不一定準(zhǔn)確、恰當(dāng)，這就需要教師的指導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，首先教會學(xué)生學(xué)會提“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三種問題，這是一個完整的思維過程的三個重要環(huán)節(jié)，是全面認(rèn)識某一事物必須理解的三個方面，也是思想政治教材所遵循的基本思維過程。