如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

周建芳

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-104-01

生物學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，各種生物現(xiàn)象既是教育的基本內(nèi)容，也是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、智力素質(zhì)、能力和文化思想的好材料，諾貝爾化學(xué)獲得者李遠(yuǎn)哲說過：“現(xiàn)在學(xué)校教給學(xué)生知識應(yīng)該是前人已經(jīng)解決了的問題，未來的學(xué)校應(yīng)該是教導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)與和解決問題”。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)要經(jīng)歷創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新品格的系列訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用合適的教學(xué)方法，將傳授知識與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，即豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也將有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、心理素質(zhì)

提高學(xué)生的自信心，有的學(xué)生很白卑，特別是那些成績較差的學(xué)生，總以為自己什么也不會做，在講神經(jīng)調(diào)節(jié)時，告訴同學(xué)生們?nèi)魏稳嗽诔錾鷷r大腦是差不多的，為什么有的人能干，這主要是與各人對客觀世界的興趣有關(guān)，有的人對客觀世界很感興趣，對某事很執(zhí)著，想辦法去解決，遇問題時處理起來得心應(yīng)手。

改變學(xué)生的不良習(xí)慣。好的學(xué)生比較容易患的毛病是，驕傲白滿、自負(fù)。個別好和學(xué)生甚至認(rèn)為，生物課沒有必要聽，只是考試前臨時抱佛腳，稍微記一下就右以取得好成績。針對這種心態(tài)，注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生切實感到，聽與不聽的確不一樣。使學(xué)生懂得，生物課同其他各門課程一樣，也是需要思維和理解的，不動腦是一樣也學(xué)不好的。

二、智力素質(zhì)

任何教育都包含有智力培養(yǎng)的過程。教的最高境界，是實現(xiàn)不教。所以，教學(xué)的過程，實際是教會學(xué)生如何自學(xué)的過程，這顯然與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力有關(guān)，與開發(fā)學(xué)生的智力有關(guān)。

提高學(xué)生的記憶力。記憶是一種重要的能力，記憶是聯(lián)想的基礎(chǔ)，而聯(lián)想是創(chuàng)造思維的重要過程。記憶是知識的倉庫，為思維提供著材料。學(xué)習(xí)知識，最忌諱的是零散，所以教學(xué)中，注意將知識系統(tǒng)化、條理化，并經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)這個過程。另外，重復(fù)是記憶之母，興趣是最好的老師。

提高學(xué)生的思維能力。思維能力的結(jié)構(gòu)包括分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力與概括能力。思維能力是科學(xué)工作者成才的最重要，最基本的心理品質(zhì)，愛因斯坦說過：“發(fā)展獨立思考與獨立判斷能力，應(yīng)當(dāng)放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！崩蠋熎匠?yīng)當(dāng)多注重對自己思維能力的訓(xùn)練，注重發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題的能力訓(xùn)練。然后，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生最重要的是讓學(xué)生平時都養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣可通過課外練習(xí)使之加強。

提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。每個學(xué)生都是天生的創(chuàng)造家，改變教法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)之中。

三、能力素質(zhì)

動手能力。生物課是一門實踐性極強的學(xué)科，開好實驗課，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，有助于提高學(xué)生的動手能力和發(fā)散思維能力。發(fā)散思維在如下三個特點，①流暢，思維活動靈敏迅速，在短時間內(nèi)能表達(dá)大量的概念，②變通，思維能隨機應(yīng)變，觸類旁通；⑨獨特，對事物有超乎尋常的見解。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動手和發(fā)散思維能力從流暢、變通、獨特入手，著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)從不同方面對同一問題進(jìn)行動手和思維。如有些遺傳題目的“一題多解”、“一題多變”就是訓(xùn)練這種能力的方法之一。

語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力.首先要求教師自身在較高的語言修養(yǎng)，不僅講課時語言要準(zhǔn)確規(guī)范，富有啟發(fā)性，否且板書設(shè)計也要力求簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚，并體現(xiàn)出知識的結(jié)構(gòu)體系。

四、思想素質(zhì)

任何學(xué)科的教育過程，同時也是思想教育的過程。生物課由于涉及的對象是豐富多彩的生物世界，是活生生的對象，有得天獨厚的優(yōu)越條件。

哲學(xué)素質(zhì)。生命的本質(zhì)是物質(zhì)的。沒有超物質(zhì)的爾西發(fā)揮作用。這有助于學(xué)生唯物觀的建立。個體發(fā)育的情況隨著環(huán)境的變化有助于學(xué)生樹立辯證的觀點。

愛國主義、人口理論教育。我國幅員遼闊，有豐富的生物咨源。而人口問題是關(guān)系國計民生的重要問題，宣傳計劃生育是我國的一項基本國策。另外，對學(xué)生進(jìn)行建康教育、良好的習(xí)慣的教育。

總之生物學(xué)科是一門實驗性很強的學(xué)科，各促生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律基本上是人們通過觀察和實驗而獲得的。讓學(xué)生在課堂上、課外或假期中對生物體、生物標(biāo)本、生物模型和切片，進(jìn)行系統(tǒng)的有序的觀察、實驗，實事求事地得山科學(xué)的結(jié)論，并盡量變驗證實驗為探索性實驗。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和綜合素質(zhì)。