對初中英語詞匯教學的幾點思考

陳曉琴

摘 要：在外語學習中，學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發(fā)展。本文就當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，提出了正確、有效地進行初中英語詞匯教學的建議。

關鍵詞：英語詞匯；創(chuàng)新教學；任務型教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-064-01

在英語學習中，詞匯是重頭戲。詞匯是英語學習的基礎，在一定程度上決定著學生英語水平的高低，決定著學生的考試成績。在教學過程中，教師必須正確指導和組織學生搞好英語詞匯的學習，這是提高英語水平的必要前提。如何指導學生對詞匯的有效學習這一問題一直困繞著我們英語老師。原因是詞匯教學是一項煩瑣的工作，不好操作，費時費力，弄不好事倍功半。下面就談談我在指導學生進行詞匯學習中的一些做法：

一、教師要引起學生對詞匯重要性的認識

詞匯是語言的最重要的組成部分，是語言三要素的關鍵。沒有詞匯，便沒有句子，更無所謂語言。因此，擁有一定的詞匯量是學好語言的關鍵。況且，新課程標準主張擴大學生的詞匯量。其中，三級要求掌握1200個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，六級要求理解和掌握3000個左右詞匯和400-500個習慣用語或固定搭配，八級要求理解和掌握4500-5000個單詞和一定量的習慣用語或固定搭配。從某種意義上講，詞匯量的大小可以表明一個人語言水平的高低?？梢?，英語詞匯教學在英語教學中占有舉足輕重的地位，是英語教學成功與否的關鍵。英語教師首先要自己堅定詞匯重要性的認識，然后把這一認識傳達給學生，學生普遍具有向師性，一定會逐漸轉變觀念，注重英語詞匯。

二、大膽創(chuàng)新，努力轉變傳統(tǒng)的詞匯教學模式

1、教師要幫助學生摸清英語構詞規(guī)律，及時總結歸納，幫助學生構建詞匯體系

最基本的構詞法知識有合成、轉化與派生，學生如能了如指掌，則會觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構詞方法。一開始師生都要花費些力氣，但一旦掌握便可以極大豐富學生的詞匯。比如：表否定的前綴有：ab，dis，un，im，il，in，non等等，那么，學生學習了normal便知 abnormal 還有l(wèi)ike dislike；polite impolite；legal illegal；formal informal等等。再如：port一詞為港口的意思，教師在此基礎上引人im（向內，入） 和ex（出，外）兩個前綴則import，export這兩個詞學生就會不費力氣的掌握，即進口和出口。還有在教授enlarge時，教師可幫學生分解這個單詞，即en+large，en表“使成某種狀態(tài)，致使”的意思，則學生可猜出它的意思為擴大或放大，然后教師在引入broaden，strengen，shorten等，則學生可猜出它們的意思分別為加寬，加強和變短?？傊煤脴嬙~法來教授學生詞匯還需要我們教師平時的辛勤積累。

2、將任務型教學模式引入詞匯教學

教師可在平時的教學中挑選貼近學生生活的內容，利用完成句子練習或是其他方式的任務型練習，讓學生輕松學習并鞏固詞匯。比如：在學習reduce， addicted， recognize， illegal， treatment和powerful這些單詞時，我為學生設置了以下完成句子的練習用大屏幕顯示出來：

The production of cars in this company has been ___ by 10% this year.

Tom is ____ to playing basketball， which affects his studies.

She changed so much that I didnt ____ her at first though we used to be good friends.

Its ____ to read peoples private letters without permission.

Knowing what to do when a person is experiencing a heart attack is an important part of ______.

Facing difficult situations， the president gave a ____ speech to the public.

這樣，學生在進行練習的同時，輕松的加深了對于以上詞匯的印象，同時，對它們的用法也有了一定的了解，可以說是事半功倍。

3、將現(xiàn)代教學手段應用于詞匯教學

教師要多動腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎。現(xiàn)代化的教學手段為我們提供了方便。例如多媒體教學設備，就可使枯燥的詞匯教學鮮活生動起來。為此教師可以制作詞匯教學課件或下載flash動畫來增強視聽效果，刺激學生感官，以使他們在輕松愉快的狀態(tài)下學習單詞。

三、創(chuàng)設語境，讓學生在語境中感受詞匯

我們在注重詞匯的同時，也不要忽略了學習詞匯的終極目的是在語篇中識別和運用于新的語言之中。因此，詞匯的學習始終不能脫離語境，沒有語境，詞匯的學習是枯燥乏味的，沒有意義的。在平時的教學中教師要注意把單個的詞匯放到句子和篇章當中，讓學生去感受詞匯，理解詞匯，也只有在此基礎上詞匯教學才會有真正的收獲。

四、進行詞匯復習教學

1、根據(jù)詞匯本身的特點和相互間的聯(lián)系，多角度復習。從語音角度上看，單詞有同音詞、字母（組合）的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等；從詞形角度上看，有同義詞、近義詞、反義詞、一詞多義，比如：influence 和affect都是影響的意思，而 simple 和 complex則互為反義詞；從構詞角度上看，有派生、合成和轉化；等等。

2、采取多種形式，激發(fā)復習興趣。如：猜字謎，單詞接龍游戲，聽寫，英漢互譯，用詞造句，詞形轉換，擴詞成句，開展競賽等.

3、加強聽、說、讀、寫活動，廣泛運用英語詞匯。保持詞匯長時間記憶最有效的方法就是在大量的口、筆頭實踐中運用詞匯。無論課內還是課外，教師都要設法創(chuàng)設使用英語語言的環(huán)境，力爭讓每一個學生都有充分練習聽、說、讀、寫的機會。比如：開設英語角，開展讀書活動，要求學生用英語寫日記等。