優(yōu)化職業(yè)高中語文課堂教學(xué)策略分析

衛(wèi)愛新

摘 要：現(xiàn)在，職業(yè)高中的生源都是在普高之后，進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生絕大多數(shù)是上不了普通高中的。職業(yè)高中的生源質(zhì)量和普通高中已經(jīng)產(chǎn)生了差距，許多語文教師都在感嘆職高的生源質(zhì)量一年比一年差，導(dǎo)致了語文課難以開展。但是大環(huán)境是難以改變，而能做的便是從自身下手，所以本文根據(jù)職業(yè)高中語文課堂的現(xiàn)狀，提出優(yōu)化語文課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-003-02

一、引言

語文課堂是職高學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程，它在學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、審美情趣，學(xué)習(xí)人際交往、提高人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的過程中扮演著重要的角色。但是目前職高語文課程的現(xiàn)狀卻不容樂觀，有被“邊緣化”的趨勢，課堂教學(xué)效率低下。加上學(xué)生本身的素質(zhì)不高、行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力差。如果繼續(xù)放縱，不及時(shí)制止，最后教育只會遭受失敗。

二、職業(yè)高中語文課堂的現(xiàn)狀分析

1、重專業(yè)輕語文

職業(yè)高中看重的是職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是對職業(yè)技能的過分看重往往忽略語文知識教育的存在。無論學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)需要培養(yǎng)的是什么技能，語文知識才是基礎(chǔ)，才是根本。語文培養(yǎng)的是人文情懷，是行為素質(zhì)，是讀寫能力，是審美情趣和待人接物。語文是基礎(chǔ)，是涉及人們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)有了一定的閱讀能力和思考習(xí)慣，才能很好地理解專業(yè)課知識。職高學(xué)生普遍素質(zhì)低，這時(shí)就需要語文的相助，學(xué)好語文調(diào)節(jié)情操，學(xué)生的素質(zhì)就會自然而然地提高。

2、重知識輕技能

在職業(yè)高中的語文教學(xué)當(dāng)中，通常都會出現(xiàn)這樣的情況：重知識而輕技能，輕探究重傳授，輕合作重獨(dú)立，輕情感重認(rèn)知。以上的其實(shí)都是平等的，知識與技能應(yīng)相輔相成，這樣才能相得益彰。就是現(xiàn)在普遍存在“偏重”的現(xiàn)象，很多語文課的教學(xué)還沿用普通高中的應(yīng)試教學(xué)方式，側(cè)重于傳授語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，背離了職業(yè)高中語文教學(xué)的初衷。所以職高語文課堂教學(xué)才存在許多弊端，課堂效率才會低下，長此以往，會嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。部分語文教師的教學(xué)脫離教學(xué)大綱，上課時(shí)往往是自由發(fā)揮，有的干脆播放影視視頻代替語文教學(xué)，沒有把語文教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，完全忽視了職高學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展，進(jìn)一步地加劇了學(xué)生對語文的誤解和厭學(xué)。

3、學(xué)生自身問題

職高學(xué)生普遍是學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣差，而且進(jìn)入職高的學(xué)生普遍存在“只需要把技能學(xué)好”的錯(cuò)誤心態(tài)。對于語文科目的學(xué)習(xí)，他們普遍認(rèn)為對日后的就業(yè)關(guān)系不大，無關(guān)重要，可學(xué)可不學(xué)。鑒于這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣下降，導(dǎo)致低效率的課堂教學(xué)。除了學(xué)校和教師的心態(tài)要擺好，學(xué)生的心態(tài)更要端正，重視語文基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。職高語文的教學(xué)大綱上寫到，在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生能多方面地進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語言文字使用能力和文學(xué)修養(yǎng)。全面提高學(xué)生組織和能力綜合性，為日后踏入社會做好準(zhǔn)備。

三、優(yōu)化語文課堂教學(xué)的策略提出

1、教學(xué)內(nèi)容差異化

現(xiàn)在，職業(yè)高中的語文教材都是一致的，無論學(xué)生學(xué)什么專業(yè)，教學(xué)的內(nèi)容都一樣。這就呈現(xiàn)了一種職高語文與學(xué)生專業(yè)無關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，這只會削減學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件沒有意義的事情，畢竟與本專業(yè)無關(guān)，與自己的職業(yè)生涯貌似沒有很大的幫助。而且，眾多的老師過度地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性而忽視像語文這樣的文化基礎(chǔ)學(xué)科。因此，語文教師若想提高課堂的教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)順利地進(jìn)行，就必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓專業(yè)為突破口，把語文學(xué)科與學(xué)生重視的專業(yè)課聯(lián)系起來，使語文學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有實(shí)用性。同時(shí)，優(yōu)化語文課堂還要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出教室，走進(jìn)社會，感悟生活，思考人生，積累素材，以圖發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2、以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為本

除了教學(xué)內(nèi)容需要與專業(yè)相符合，教學(xué)方法也要與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相關(guān)。近幾年來，我們廣西壯族自治區(qū)職業(yè)高中學(xué)校采用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文（基礎(chǔ)模塊）（修訂版）》，這套教材編寫的指導(dǎo)思想有三點(diǎn)：一是堅(jiān)持以人為本的改革理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；二是“淡化本位”，彰顯職教特色；三要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，遵循語文教學(xué)規(guī)律。教材強(qiáng)調(diào)中職語文課程既要培養(yǎng)學(xué)生基本語文文化素養(yǎng)，也要服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，隨著近幾年招生政策的改變，職業(yè)高中對學(xué)生的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)越來越低，導(dǎo)致招進(jìn)來的學(xué)生多數(shù)缺乏良好的行為習(xí)慣。所以，職業(yè)高中除了教會學(xué)生技能之外，還要通過語文這個(gè)學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)研究態(tài)度。在語文教學(xué)的課堂上，除了教師的講解之外，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己搜集資料，并在此過程中鍛煉他們的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高了教學(xué)效率。例如，在上《項(xiàng)鏈》這課時(shí)，可以讓學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)查閱人們對女主人公瑪?shù)贍柕碌脑u價(jià)，然后讓他們參考別人的意見，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在課文中找依據(jù)。這樣一來，可以使學(xué)生在熟讀、精讀課文時(shí)加深思考力度，同時(shí)接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性，健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

另外要提高語文課堂教學(xué)效率，需要其他專業(yè)教師的配合。語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)同階段進(jìn)行，幫助學(xué)生梳理系統(tǒng)的知識庫。語文教師向?qū)I(yè)教師提供資料，專業(yè)教師幫忙整理形成相關(guān)的技能練習(xí)資料，使得語文素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)技能的提高有機(jī)結(jié)合。例如在講授《語文（基礎(chǔ)模塊）上冊（修訂版）》第一單元的“語文綜合實(shí)踐活動”——《專業(yè)助我點(diǎn)燃信念的燈》時(shí)，要想讓剛進(jìn)入職高學(xué)習(xí)的學(xué)生了解所學(xué)的專業(yè)，語文老師必須與專業(yè)教師互相配合，共同完成介紹專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)典型的教學(xué)課件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)實(shí)踐活動目的：幫助學(xué)生了解專業(yè)、熱愛本專業(yè)，樹立專業(yè)認(rèn)同感并點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好專業(yè)的信心，訓(xùn)練學(xué)生們口語表達(dá)與交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

3、重視知識拓展環(huán)節(jié)

在職業(yè)高中語文課堂教學(xué)中，知識拓展的這一個(gè)模塊非常重要。例如筆者近幾年所教專業(yè)是烹飪專業(yè)、農(nóng)藝專業(yè)和學(xué)前專業(yè)。上《南州六月荔枝丹》這一個(gè)課時(shí)，在知識拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，讓烹飪專業(yè)的學(xué)生思考：水果拚盤用荔枝果和什么水果搭配比較好？哪些冷拼用荔枝果才顯得和菜肴相得益彰？讓農(nóng)藝專業(yè)的學(xué)生思考：種植哪些荔枝品種經(jīng)濟(jì)效益比較高？如何搶占先機(jī)讓荔枝最早上市或錯(cuò)開旺季上市？讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生思考：如何向小朋友介紹美味的荔枝果呢？并讓她們上臺表演介紹。這些問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深感興趣，既學(xué)到了課本知識，又體現(xiàn)了鮮明的職教特色，又加深了語文課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到與專業(yè)相關(guān)的知識。學(xué)生對語文課的一感興趣，勢必為語文課堂教學(xué)營造出一片生機(jī)勃勃、富有創(chuàng)新精神的新天地。

注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視知識的運(yùn)用。重視學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，而不是卷面上的分?jǐn)?shù)。學(xué)校和語文老師要做的應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生從分?jǐn)?shù)中解放，把原本的考核系統(tǒng)加以調(diào)整改善，把教學(xué)的評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)之后。教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到教學(xué)的過程當(dāng)中，把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)節(jié)課堂氣氛上。不要以標(biāo)準(zhǔn)的試題、固定的答案來束縛學(xué)生。

四、結(jié)束語

職業(yè)高中語文的課堂教學(xué)內(nèi)容除了根據(jù)教材來選擇之外，也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色來選定。目前，職業(yè)高中的語文教學(xué)就是沒有職高的特色，沒有與學(xué)生本專業(yè)有機(jī)結(jié)合，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對語文的重視。因此，教師應(yīng)以專業(yè)為突破口來改善和優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

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