教學(xué)不是注滿一桶水，而是點燃智慧的火花

張永聰

一個充實的暑假過去了，在這兩個月當(dāng)中，透過閱讀和自己額外的一些經(jīng)歷，讓我對教學(xué)有了一些新的認(rèn)識和感悟。真正的教學(xué)時活潑的，有生命力的，是心靈的共鳴，智慧火花的碰撞，情感的體驗，這讓我也重新審視和定位我今后的教學(xué)。

無論怎么的教學(xué)，都首先需要愛的澆灌。這個暑假，我跟隨新加坡的一個團(tuán)隊，去了四川越西做夏令營志愿者服侍。學(xué)生都是當(dāng)?shù)氐暮⒆?，他們參加這次夏令營不需要交一分錢，最后每個孩子還有有一份禮物。在夏令營準(zhǔn)備期間，領(lǐng)隊老師就提醒我們，一定要用真愛去愛他們。通過三天的接觸，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子是單親或者留守兒童，父母常年在外打工，一年只能在春節(jié)時見上一面；自己都是個孩子，也要擔(dān)負(fù)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任。比起城市的孩子，他們更加的渴慕老師，渴慕被接納，被肯定。在夏令營結(jié)束的那天，所有的老師都哭了。為什么我要參加這次志愿者活動？因為我不想讓自己的心漸漸的變得冷漠與麻木，我想要把愛活出來，不為別的，只是撒下愛和真理的種子，當(dāng)很多年過去，這批參加過夏令營的孩子再回想起這段經(jīng)歷，我相信，他們心中愛的種子一定已經(jīng)生根發(fā)芽，這乃是他們有能力去突破自我的原動力。在有愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)，孩子充滿安全感和喜樂感，學(xué)習(xí)的主動性會更加的被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會提高不少。

課堂需要一定的競爭，但更需要生生相互間的關(guān)心。下學(xué)期我的學(xué)生將邁入三年級，這也就意味著他們進(jìn)入了小學(xué)中段的學(xué)習(xí)，他們的心智都會較原來有所不一樣，所以我的教學(xué)模式，教學(xué)要求就要有一定的改變。比如，我可能會試著開始讓學(xué)生做值日報告。萬事開頭難，一開始肯定學(xué)生感到困難，甚至有的人可能只能說一句；但是沒有關(guān)系，教師做好示范，堅持不懈的鼓勵與肯定，不忽略學(xué)生的每一次進(jìn)步，這樣堅持下來，一定會對他們的口語表達(dá)能力有明顯的提高。我們的英語課堂，從一年級開始，一般都會有分組競爭，讓學(xué)生感到緊張與刺激，努力積極的參與，同時也是一種紀(jì)律上的規(guī)范。這樣好不好呢？好。但偶爾也會出現(xiàn)一些不和諧的情況，比如學(xué)生會過于看重競爭而忽視了知識本身的學(xué)習(xí)，或者組與組之間的友誼而受到影響。作為一名課堂組織者，教師有責(zé)任做好學(xué)生心理的引導(dǎo)，盡管有時候覺得力不從心，但總要力求尋找多種方法去疏通解決。從這次夏令營的活動中，我學(xué)到的其中一點就是，激發(fā)學(xué)生之間的相互幫助之心。當(dāng)學(xué)生們有些疲乏的時候。我可以用簡單的英語指令，讓學(xué)生們相互的為對方捶捶背，揉揉肩，給別人一個愛的擁抱，這些看似與知識教學(xué)無關(guān)的行為，卻是能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的需要。

教學(xué)要考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們的教學(xué)，不應(yīng)把目光聚焦在短暫的幾年，而是考慮到學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，我們是教教材還是做教材的開發(fā)者？教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是死的，我們?nèi)绾魏侠砝盟?，讓它活潑起來？我們是不是完成了教材上的?nèi)容就算完成教學(xué)任務(wù)了？是否有考慮到根據(jù)學(xué)生的需要，進(jìn)行內(nèi)容整合與補充拓展？這些都是我們需要思考的地方。我們老師要想到，學(xué)生將來中學(xué)、大學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，別人他們在小學(xué)階段就開始厭惡英語，我們要做的，是讓他們體會到學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣與成就感，獲得內(nèi)在的一種持久興趣。存著這樣的觀點，我們的教學(xué)就會圍繞著它這個指導(dǎo)思想去展開，讓我們的學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。

我的的教學(xué)可以更加生活化。西方有位教育家說過： “Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.（告訴我，我會忘記；可演示給我，我可能會記住；但讓我參與其中，我就會理解了。）”因此，在課堂上我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些生活化的活動，縮短課堂與生活的距離，讓學(xué)生在活動中輕松地學(xué)習(xí)英語。例如在《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語（二年級下）》中有一課是關(guān)于足球賽的，為了貼近孩子的生活，我們何不把這堂課搬到戶外去上，組織一場小型足球比賽，同學(xué)們口里呼喊著“Come on！Go！Go！Go！”，“Goal！”手里揮舞著事先做好的英語標(biāo)語“You are No.1”，“You are our Super Star！”等。這樣，在這樣的足球語境中，學(xué)生自然而然的習(xí)得語言，真正達(dá)到語言內(nèi)化的作用。同時，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作素養(yǎng)和努力奮斗拼搏的心智得到鍛煉。語言，其實只是我們學(xué)習(xí)的載體，真正的目的是育人。

教師也需要不斷的充電，努力培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造。近年來，隨著小學(xué)英語不斷的改革，對教師的要求也相應(yīng)的提高了，那種只靠一次優(yōu)秀的公開課就能馳騁在三尺講臺一輩子的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。記得我的一位大學(xué)教師曾說，英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后做大學(xué)老師的，英語可能會有提高；教中學(xué)的，差不多原地踏步；教小學(xué)的，就等于自殺。這里暫且不定論這句話的正確與否，但這幾年我也深深體會，自己的英語水平在漸漸退步。這樣下去，何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？回答是教師必須要不斷吸收新的東西，豐富自己，裝備自己，才能激發(fā)學(xué)生的思維。同時隨著教材建設(shè)的改革，學(xué)科間的滲透性增強，我們教師也要具備廣博的知識，通曉基本的社會科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識，才能將其所教學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行融合，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。有心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須以大量的信息為基礎(chǔ)。如果人們儲存的信息量越多，創(chuàng)造性思維發(fā)生的可能性就越大。正如大家常說的，我們教師用一桶水去澆灌學(xué)生的一杯水。所以說，如果教師基本功越扎實，知識越廣博，越有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?？墒?，當(dāng)自己的這一桶水逐漸用完怎么辦？我們又去哪里找新的水源呢？那么我們需要不斷的以各種方式學(xué)習(xí)充電，讓生命的活水源源不斷的注入桶里，這樣才能保證學(xué)生質(zhì)變前量的不斷積累，最后達(dá)到飛躍。

曾經(jīng)有將教師比喻成蠟燭，照亮別人，燃燒自己；有將教師比喻成春蠶，默默無聞，無私無畏。沒錯，但似乎又顯得矯情造作。在我看來，教師在幫助學(xué)生的同時，也是在造就自己，師生間何嘗不是在相互照亮心燈。教學(xué)，不僅僅是為學(xué)生注滿一桶水，更是點燃智慧的火花。所以，我們一起先拿出火柴吧。