打破高中英語(yǔ)課堂上學(xué)生的沉默策略探討

張琴

【摘要】高中英語(yǔ)課堂上學(xué)生的沉默現(xiàn)象，是很多高中英語(yǔ)課堂上普遍存在的問(wèn)題。這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了課堂教學(xué)的有效性。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視學(xué)生的“沉默現(xiàn)象”，分析其成因，找出相關(guān)應(yīng)對(duì)的政策，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。本文就是對(duì)如何打破高中英語(yǔ)課堂上學(xué)生的沉默現(xiàn)象的有效策略，進(jìn)行的一些探討。

【關(guān)鍵詞】打破 高中英語(yǔ) 課堂 學(xué)生 沉默 策略

高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。但是，學(xué)生在課堂上往往出現(xiàn)沉默現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不但不利于學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生造成消極影響。同時(shí)也不利于課堂和諧氛圍的建立，不利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)引起廣大師生的注意。

一、培養(yǎng)積極態(tài)度，傳授正確學(xué)習(xí)方法

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)沉默現(xiàn)象后，教師應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度，并傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不只為了應(yīng)付考試，還能提高學(xué)生的自我能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師應(yīng)：首先，教師應(yīng)和諧平等的與學(xué)生進(jìn)行交流，和學(xué)生交朋友，全面了解學(xué)生。然后，教師可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。最后，教學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師可以在平時(shí)課間時(shí)間或是業(yè)余時(shí)間與學(xué)生多接觸，和學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：教師課下在發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀英語(yǔ)閱讀時(shí)，可以走過(guò)去和學(xué)生聊天，然后與學(xué)生一起討論英語(yǔ)閱讀，其他學(xué)生聽(tīng)到后就會(huì)效仿閱讀，這樣就會(huì)增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性。另外，教師可以課下與學(xué)生多聊一些與英語(yǔ)相關(guān)的歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。最后，教師應(yīng)傳授學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，如：讓學(xué)生課堂預(yù)習(xí)單詞、課文，每天堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀，在閱讀中積累英語(yǔ)知識(shí)和素材等。同時(shí)，教師可以每天在課堂結(jié)束前留幾分鐘時(shí)間，用于師生、學(xué)生間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、關(guān)注學(xué)生變化，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感變化，為學(xué)生營(yíng)造合作、良好的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以將學(xué)生的座位調(diào)整的更人性化一些。同時(shí)，教師在上課時(shí)應(yīng)保持微笑教學(xué)、尊重學(xué)生。另外，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

例如，教師可以在課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力以及性格差異，將學(xué)生平均的組成不同的小組，然后調(diào)整座位讓同一小組的學(xué)生坐在一起。同時(shí)，教師在講課時(shí)應(yīng)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)講。教師可以用微笑、身體語(yǔ)言等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，然后在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，在學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，及時(shí)的引導(dǎo)、輔助學(xué)生，從而使學(xué)生積極參與。另外，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)等形式，增加高中英語(yǔ)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。從而逐漸打破沉默的局面，促進(jìn)師生共同的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，活化英語(yǔ)訓(xùn)練方法

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了課堂講課，還應(yīng)注重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐，在設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)激活教材內(nèi)容，活化英語(yǔ)訓(xùn)練方法。因此，教師可以：1.活化教材中對(duì)話內(nèi)容。2.進(jìn)行多形式的訓(xùn)練。3.活化英語(yǔ)訓(xùn)練方法，把握時(shí)間和強(qiáng)度進(jìn)行合理的分配。

例如，教師在講到《The Olympic Games》（奧運(yùn)會(huì)）這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以以班級(jí)為單位為學(xué)生舉行一次奧運(yùn)會(huì)，并選出主持人，讓主持人用英語(yǔ)為運(yùn)動(dòng)員報(bào)項(xiàng)目，其他學(xué)生可以用英語(yǔ)為運(yùn)動(dòng)員寫(xiě)加油稿，讓主持人讀出來(lái)。另外，教師可以進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，如：教師可以和其他班級(jí)教師商議，舉辦英語(yǔ)演講友誼賽、故事會(huì)等比賽，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位為學(xué)生布置英語(yǔ)話題，讓學(xué)生自己編寫(xiě)情境，并表演出來(lái)。最后，教師應(yīng)活化訓(xùn)練方法，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在訓(xùn)練中把握訓(xùn)練的時(shí)間與強(qiáng)度，盡量不要因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間占用學(xué)生課余時(shí)間而引起學(xué)生的反感抵觸心理。對(duì)于有難度的訓(xùn)練，教師可以多給學(xué)生一些時(shí)間，或是加入學(xué)生的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，輔助學(xué)生解決這一難題。同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)注意由淺入深、由易到難，從而使學(xué)生自然而然的掌握所學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)預(yù)言的最終目的。

四、總結(jié)

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要打破英語(yǔ)課堂上學(xué)生的沉默現(xiàn)象，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分的尊重每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的情感變化，靈活進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而增加學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓圓圓.高中英語(yǔ)課堂消極沉默的成因分析與解決策略[J].教師，2016，02：70-72.

[2]王云巧.英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的原因及轉(zhuǎn)化可能[J].中華少年，2016，07：88-89.

[3]熊麗麗.活化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，打破高職學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：63-64+66.