作為一所有著百余年辦學(xué)歷史的區(qū)域名校,江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)為實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)特色”的學(xué)校發(fā)展追求。2011年3月,與江蘇省足球運(yùn)動(dòng)管理中心簽約,當(dāng)時(shí)的江蘇省U15男足隨即入駐學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練。融合促雙贏,“名校辦名隊(duì)”的構(gòu)想實(shí)踐,也使學(xué)校從現(xiàn)有的資源要素中,創(chuàng)生了發(fā)展機(jī)遇,以“校園足球活動(dòng)”的開展促進(jìn)了學(xué)校特色的蓬勃生長,豐富了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。學(xué)校先后榮獲“江蘇省足球后備人才培養(yǎng)重點(diǎn)學(xué)?!薄敖K省青少年足球精英人才培養(yǎng)基地”等稱號(hào)。
一、凸顯模式優(yōu)勢(shì),彰顯教育力量
就我國足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展理念而言,舉國足球、市場(chǎng)足球、留學(xué)足球、體教結(jié)合、教體結(jié)合,是大致的思潮軌跡。競技和普及雙線下滑并且步入低谷后,以往的“娃娃足球”沒被納入變革的主旋律,被判定是造成足球塔基孱弱的主因。
作為上述足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展思想的脈絡(luò)以及根由的產(chǎn)物,江蘇省“名校辦名隊(duì)”模式構(gòu)想的最初動(dòng)因,一是基于對(duì)傳統(tǒng)的封閉式“基地集訓(xùn)辦隊(duì)”模式的局限,特別是弊端的深刻反思,二是基于“名校”通常具備辦學(xué)條件優(yōu)越、辦學(xué)質(zhì)量較高、體育師資力量較強(qiáng)、體育訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施比較完備、訓(xùn)練專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)較有保障的優(yōu)勢(shì),三是基于相關(guān)各方對(duì)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展思想認(rèn)識(shí)上的不斷深化。
江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)抓住發(fā)展契機(jī),對(duì)“名校辦名隊(duì)”進(jìn)行了大膽的實(shí)踐嘗試。正如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所說:“運(yùn)動(dòng)隊(duì)放到學(xué)校來,對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)而言,價(jià)值意義在于有機(jī)會(huì)汲取‘教育的力量。不要以為這種所謂的‘教育的力量,只需要自然環(huán)境就自然形成。從教育實(shí)踐的角度看,它是一個(gè)復(fù)雜的雙向互動(dòng)過程。對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的孩子來講,要理想化地體現(xiàn)我們?yōu)樗麄兞可矶ㄖ频摹n程功能,可能不是簡單的事情。而如何利用‘教體融合,省隊(duì)校辦的契機(jī),形成學(xué)校發(fā)展的特色亮點(diǎn)則更是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新實(shí)踐事件?!?/p>
1.以“教育力量”的催化生成“核心素養(yǎng)”
“基地集訓(xùn)辦隊(duì)”模式最為人詬病的就是讓運(yùn)動(dòng)員從小就專注專項(xiàng)技能的訓(xùn)練,弱化、忽視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)按照實(shí)際情況對(duì)文化課學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)、科目、內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、評(píng)估檢測(cè)等方面進(jìn)行了有創(chuàng)意、校本化的整和規(guī)劃,確保運(yùn)動(dòng)員能夠享受高質(zhì)量的文化課學(xué)習(xí)。教師們的感受是:訓(xùn)練比賽、文化學(xué)習(xí)絕不是兩難的對(duì)立矛盾,而是相輔相成、互為助推的動(dòng)因。沒有高質(zhì)量的文化學(xué)習(xí),不可能自然生成“有腦子”“用腦子”踢球的球員。一方面,不管將來小球員們選擇的社會(huì)身份是什么,有文化修養(yǎng)、知識(shí)底蘊(yùn)都是美好生活、事業(yè)發(fā)展的根本基礎(chǔ);另一方面,足球訓(xùn)練比賽,也賦予了小球員們超于常人的精神風(fēng)貌、品格作風(fēng)、見識(shí)作為,而這樣的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)文化學(xué)習(xí)的力量。
2.以“價(jià)值觀念”的培育奠基“運(yùn)動(dòng)生涯”
缺失家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活,是“基地集訓(xùn)辦隊(duì)”模式最為顯見的弊端。青少年球員成長的核心是“精神成長”,而非顯性的技術(shù)層面的提高。球員成就的本質(zhì)是“精神高度”,而非競賽成績。學(xué)校有把握人才成長規(guī)律的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),只有發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì),并且把它和高水平訓(xùn)練競賽緊密結(jié)合,才能奠定深厚肥沃的棟梁根基。
江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)把“精神養(yǎng)育課”作為運(yùn)動(dòng)隊(duì)“校本課程”的“必修科目”,就是基于這樣的考量。“感動(dòng)中國課程”——把歷年“感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)晚會(huì)”作為素材,讓“正能量”傳遞并且感染球員?!皨寢屨n程”——為球員安排了專職的女性班主任,并且分專題開設(shè)“生活常識(shí)”課,希望球員能夠在“媽媽不在的日子”,仍然能夠看見“媽媽般的笑臉”,仍然能夠聽到“媽媽般的叮嚀”?!皥D書室課程”——專門為球隊(duì)開辟24小時(shí)開放的圖書室,購置訂閱了近千本經(jīng)典著作、專業(yè)書籍報(bào)刊。“學(xué)校英雄課程”——邀請(qǐng)球隊(duì)入選國家隊(duì)的球員做“國旗下的講話”,讓實(shí)現(xiàn)“在江陰高中,一切皆有可能”的“學(xué)校英雄”,激勵(lì)校園里每個(gè)奮發(fā)努力的孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?!吧鐣?huì)活動(dòng)課程”——到華西村“當(dāng)農(nóng)民”、到高新企業(yè)“當(dāng)工人”、到軍營“當(dāng)士兵”、到敬老院“當(dāng)義工”?!靶睦斫逃n程”——開設(shè)“青春期”教育、“積極心理”培養(yǎng)系列講座,讓陽光充盈心靈?!坝H情感恩課程”——節(jié)假日邀請(qǐng)球員家長來校,一起生活學(xué)習(xí)訓(xùn)練,體驗(yàn)“球員一日”,讓球員照料安排家長的食宿行娛,體驗(yàn)“家長一日”。
二、創(chuàng)生學(xué)校特色,放大資源效能
專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的入駐,不僅給校園勾勒了一道別樣的視覺風(fēng)景,也給學(xué)校的教育資源開發(fā),提供了契機(jī)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)校聘請(qǐng)駐校專業(yè)教練參與校園足球活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),將專業(yè)運(yùn)動(dòng)員與普通在校生混編開展校園足球活動(dòng),顯著提高了活動(dòng)開展的專業(yè)化水平。2012年暑期,學(xué)校還成功承辦了“全國青少年聯(lián)賽北方賽區(qū)決賽”。高水平的賽事組織工作,濃烈的校園足球氛圍,獲得了中國足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的極高贊譽(yù)。以“提高層次”的深度參與,來拉動(dòng)“普及層次”的廣泛蓬勃,已經(jīng)成為學(xué)校校園足球活動(dòng)開展的特色路徑。
1.以“專項(xiàng)制度”的建設(shè)保障“校園足球”
在“教體融合”的機(jī)制需要逐步創(chuàng)生,需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)的大背景下,江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)更多地把視線投向了學(xué)校內(nèi)部相關(guān)機(jī)制的創(chuàng)立完善,制訂了《“青少年校園足球活動(dòng)”行動(dòng)綱要》,以及配套的“實(shí)施計(jì)劃”,對(duì)不同年級(jí)的該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)整規(guī)劃,建立了學(xué)?!扒嗌倌晷@足球活動(dòng)”的管理考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,成立了學(xué)校青少年校園足球聯(lián)賽的組織機(jī)構(gòu),以及年級(jí)和學(xué)校層面的足球俱樂部。
2.以“文化基因”的植入生成“文化功能”
“當(dāng)人們?cè)噲D為教育尋找一種具有普遍真理性的未來方向時(shí),教育的文化性格又往往被人一帶而過,成為普遍性追求的作料而受到事實(shí)上的冷落。”[1]事實(shí)上,“那些優(yōu)秀的學(xué)校總是在不斷地尋求變化,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”[2]。而且,“今天是時(shí)尚的東西,明天或許就會(huì)成為普通的東西,而到后天,這種時(shí)尚或許已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)”[3]。因此,能否從理性層面深刻理解足球育人功能的本質(zhì)及其作用機(jī)制,讓作為“學(xué)校文化”重要組成部分的“學(xué)校傳統(tǒng)”生發(fā)應(yīng)有的文化功能,進(jìn)而形成富有特色的學(xué)校新文化,才是校園足球活動(dòng)“可持續(xù)開展”的“文化魅力”之所在。
目前,“校園足球”已經(jīng)成為江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)“學(xué)校話語”中的高頻語匯、日常行動(dòng)、學(xué)校驕傲、外交名片。學(xué)校將足球活動(dòng)項(xiàng)目納入了常規(guī)體育課程教學(xué)之中,制度化開展各個(gè)年齡段、各個(gè)水平層次的足球比賽,每年舉辦足球文化節(jié),開展項(xiàng)目繁多的“校園吉尼斯”足球主題活動(dòng)。學(xué)校還加強(qiáng)了足球運(yùn)動(dòng)的交流。原國家隊(duì)主帥施拉普納率領(lǐng)的德國曼海姆足球俱樂部梯隊(duì)、朝鮮國少隊(duì)、多支中超俱樂部的青少年梯隊(duì)都曾多次來學(xué)校交流比賽。學(xué)校球隊(duì)也曾多次出訪韓國、日本。
維特根斯坦曾經(jīng)說過:“洞見或透視隱藏于深處的棘手問題是艱難的,因?yàn)槿绻皇前盐者@一棘手問題的表層,它就會(huì)維持現(xiàn)狀,仍然得不到解決,因此必須把它‘連根拔起,使它徹底地暴露出來。這就要求我們開始以一種新的方式來思考……難以確立的正是這樣一種新的思維方式……一旦我們用一種新的形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn),舊的問題就會(huì)連同舊的語言外套一起被拋棄?!盵4]
對(duì)于“中國足球”而言,如果說“校園足球”可以被視為是促進(jìn)“中國足球”發(fā)展的一種路徑,那么“中國足球”同樣有賴于我們是否能以一種新的思維方式即從“國家文化”的角度來謀劃發(fā)展。
一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興衰,除了它的觀賞性,最高層次就是把這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展成為人們不斷關(guān)注的一種文化現(xiàn)象,讓人們從心里認(rèn)可它,成為生活甚至生命中的一部分。根植于源遠(yuǎn)流長的“足球歷史文化”,推崇足球運(yùn)動(dòng)內(nèi)蘊(yùn)的競爭挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作、勇敢拼搏等元素的“社會(huì)文化”,才是足球強(qiáng)國真正的奧秘所在。
在青少年足球發(fā)展的體制得到國家大力保障后,校園足球初現(xiàn)生機(jī)。但在人力資源、物質(zhì)資源和人文觀念環(huán)境的營造方面,如果不能建立合理機(jī)制,保障項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展,極有可能像以往各種足球發(fā)展思潮的實(shí)踐那樣,重蹈覆轍。除非清晰地確定學(xué)校的目標(biāo),否則為教育觀念、技巧和價(jià)值所設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)便成了目的而不是手段,從而模糊更大的目的[5]。
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[4][法]皮埃爾·布迪厄,[美]華康德.實(shí)踐與反思——反思社會(huì)學(xué)導(dǎo)引[M].李猛,李康,譯.北京:中央編譯出版社,1998:1.2.
[5][美]克里夫·貝克.優(yōu)化學(xué)校教育:一種價(jià)值的觀點(diǎn)[M].戚萬學(xué),等譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2003:11.
(章湉,廣西師范大學(xué),541001)
責(zé)任編輯:趙赟