興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

近日，在朋友圈中看到一位家長(zhǎng)描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景，某天帶孩子去上課外興趣班，在等待孩子下課的時(shí)候，旁邊有兩個(gè)媽媽在聊天，內(nèi)容如下：

家長(zhǎng)A：你家孩子除了這個(gè)課，還學(xué)什么啊？

家長(zhǎng)B：我們學(xué)的可多了，輪滑，游泳，騎馬，拉丁舞，廚藝，畫畫……

家長(zhǎng)A：那你們時(shí)間顧得過(guò)來(lái)嗎？

家長(zhǎng)B：能啊，除了拉丁舞，其他那些都學(xué)完了。拉丁舞再有三節(jié)課也學(xué)完了?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太激烈，所有孩子都在學(xué)這學(xué)那，這些都學(xué)完了，我還發(fā)愁不知道再給她學(xué)點(diǎn)什么好呢！

可以想象這位家長(zhǎng)在說(shuō)這些話的時(shí)候，臉上必然還帶著些許的自得與炫耀。時(shí)下這樣的場(chǎng)景其實(shí)并不少見(jiàn)，這樣身懷各種“絕技”的孩子也并不在少數(shù)。我們通常對(duì)各種興趣班的誤解在于認(rèn)為某種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，無(wú)論是知識(shí)類的、藝術(shù)類的還是競(jìng)技類的，只要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子報(bào)個(gè)興趣班，把這期課程上完，這個(gè)門類就算學(xué)完了。

在我看來(lái)，所謂的興趣愛(ài)好就是在某個(gè)項(xiàng)目中能夠達(dá)到一定的專業(yè)水平，能夠發(fā)現(xiàn)其中的奧秘與規(guī)律，并能結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度地創(chuàng)新。這樣才能夠使人在心情愉悅時(shí)能通過(guò)它來(lái)表達(dá)內(nèi)心，而無(wú)需言語(yǔ)說(shuō)明；消沉沮喪時(shí)能通過(guò)它來(lái)宣泄情感而不會(huì)玩物喪志；孤獨(dú)落寞時(shí)能通過(guò)它來(lái)消遣時(shí)光卻不覺(jué)浪費(fèi)光陰。這樣才真正稱得上是有一項(xiàng)長(zhǎng)久專注的興趣愛(ài)好，而要達(dá)到這樣的程度，必然要經(jīng)歷一番波折。

我認(rèn)為對(duì)兒童的興趣培養(yǎng)至少應(yīng)考慮以下因素。

首先，要發(fā)現(xiàn)并尊重孩子的天賦。如果把每個(gè)孩子比喻成一顆種子，只要有陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，都能發(fā)芽、成長(zhǎng)，有的長(zhǎng)成了快樂(lè)的小草，有的開出了美麗的花朵，有的長(zhǎng)成了參天的大樹……小草、花朵、大樹構(gòu)成了整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的一部分，它們都有自身存在的價(jià)值。值得我們重視的是，每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的差異性，我們需要悉心聆聽(tīng)，耐心發(fā)現(xiàn)，才能看到每一顆種子中蘊(yùn)含的基因密碼，才能找到他們的天賦與興趣點(diǎn)。這一方面取決于生物學(xué)的基因遺傳特點(diǎn)，例如孩子的家庭成員都喜愛(ài)音樂(lè)，那么孩子很可能本能地就喜歡敲敲打打，對(duì)各種聲音、樂(lè)器、節(jié)奏非常敏感，等他具備了學(xué)習(xí)聲樂(lè)或樂(lè)器的基礎(chǔ)，再上相關(guān)的興趣班，一定能夠事半功倍。另一方面取決于生長(zhǎng)的環(huán)境，例如孩子的家長(zhǎng)都不會(huì)下棋，卻為了鍛煉孩子的專注力與邏輯思維能力而“趕時(shí)髦”讓孩子早早地去學(xué)國(guó)際象棋或圍棋，課后家長(zhǎng)既無(wú)法進(jìn)行基本的輔導(dǎo)，也無(wú)法陪他練棋，甚至看不懂老師布置的作業(yè)，這樣的“學(xué)習(xí)”則既低效也費(fèi)力，即所謂的吃力不討好。當(dāng)然并不是說(shuō)，孩子的每個(gè)興趣，家長(zhǎng)都必須精通，甚至許多學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子家長(zhǎng)也會(huì)該項(xiàng)樂(lè)器的比例可能還不到一半，但是當(dāng)家庭成員在某個(gè)領(lǐng)域上具備了較為突出的才能，那么孩子在這個(gè)領(lǐng)域能更容易掌握方法，找到興趣點(diǎn)。

其次，應(yīng)合理有效地規(guī)劃時(shí)間。時(shí)下的各類興趣班可謂門類繁多，體育類如足球、籃球、高爾夫球、輪滑、游泳、跆拳道、攀巖等，藝術(shù)類如各種樂(lè)器、聲樂(lè)、舞蹈、繪畫、表演、朗誦等，文化知識(shí)類如外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、圍棋、邏輯思維、各種棋類等。面對(duì)如此五花八門的類目，許多家長(zhǎng)采取“廣撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕撈”的辦法，把許多興趣門類都一一蜻蜓點(diǎn)水般地讓孩子去嘗試體驗(yàn)，試圖讓孩子成為一個(gè)“通才”“全才”。對(duì)此，我有不同的看法。每個(gè)人的精力都是有限的，時(shí)間花在哪里都是可以看得見(jiàn)的，有舍才有得。如果將大量的時(shí)間用于廣泛地接觸許多項(xiàng)目的表面，必然會(huì)制約他在某一個(gè)領(lǐng)域持久而深入的探索。因此，比較合理的選擇是在考慮孩子的實(shí)際情況以及該領(lǐng)域的綜合發(fā)展情況，在體育類、藝術(shù)類和文化知識(shí)類中各選一項(xiàng)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行一個(gè)優(yōu)先等級(jí)的排序，把主要的精力和時(shí)間用于排在前面的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。當(dāng)確定了發(fā)展方向之后，還可以作一個(gè)基于拓展目的的課程選擇。這種選擇，既可以是同一個(gè)領(lǐng)域，也可以是不同領(lǐng)域，目的是能夠彌補(bǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的不足或是進(jìn)行有益的補(bǔ)充。例如孩子以輪滑為重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，在輪滑的后期學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)結(jié)合運(yùn)用到一些舞蹈的技能，這時(shí)可以去學(xué)習(xí)街舞、芭蕾等，以此作為對(duì)輪滑的有益補(bǔ)充，而考慮到輪滑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的重心主要是向下的，對(duì)于未發(fā)育完成的孩子來(lái)說(shuō)，也許會(huì)對(duì)身高有一定的影響，這時(shí)可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)以跳躍為主的項(xiàng)目例如籃球、跳高等來(lái)彌補(bǔ)其不足之處。

最后，也是最為重要的就是家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)。除了一些天生的“學(xué)霸”，對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，真正具備一項(xiàng)能夠使人長(zhǎng)久專注的興趣愛(ài)好是一個(gè)曲折的過(guò)程，這其中既要考慮家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力、該項(xiàng)目本身對(duì)孩子身體情況的要求等客觀方面的因素，也有對(duì)孩子興趣點(diǎn)誤判、對(duì)該項(xiàng)目本身的誤解等主觀因素的影響，此外，家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)是不可或缺的。以我自己的女兒為例，目前四歲多的她已經(jīng)學(xué)習(xí)舞蹈整整一年。在正式去學(xué)舞蹈之前，她已對(duì)舞蹈表現(xiàn)出強(qiáng)烈的渴望。每每看到舞蹈教室，都要在那面大大的落地鏡前長(zhǎng)久地駐足凝視不肯離去。而我出于安全考慮，擔(dān)憂她過(guò)早地學(xué)習(xí)舞蹈會(huì)給還未長(zhǎng)成的身體帶來(lái)傷害，而遲遲沒(méi)有答應(yīng)她的請(qǐng)求。直到她三歲多的時(shí)候，我才給她在某藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)了名。我到現(xiàn)在都記得她剛剛拿到那套粉色的練功服、長(zhǎng)筒襪和舞鞋時(shí)，那種驚喜萬(wàn)分又迫不及待想要試穿的表情。然而在最初的興奮勁和好奇心過(guò)去之后，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就接踵而至。第一個(gè)問(wèn)題是學(xué)齡前兒童的分離焦慮。還沒(méi)上小班的孩子對(duì)于離開家人獨(dú)自上舞蹈課出現(xiàn)了嚴(yán)重的分離焦慮，無(wú)法接受四十多分鐘與家人的分離，每次上課前看著我離開的身影都哭哭啼啼，傷心欲絕。第二個(gè)問(wèn)題是誤解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。原來(lái)學(xué)舞蹈并不是穿著漂亮的衣服在鏡子前隨意扭動(dòng)身體即可，而是要根據(jù)老師的要求做動(dòng)作、記拍子，并且回家之后還要繼續(xù)練習(xí)，而練習(xí)有時(shí)候就是一個(gè)充滿挫敗感的過(guò)程。第三個(gè)問(wèn)題是沒(méi)意識(shí)到練基本功的痛苦。為了使韌帶更有彈性，必須每天練習(xí)各種拉筋的動(dòng)作，只要一周不練習(xí)，韌帶就會(huì)收縮，身體就會(huì)“僵硬”，而此中艱辛，經(jīng)歷過(guò)的人都明白。面對(duì)這些問(wèn)題，最初對(duì)舞蹈的好奇已不能夠持續(xù)地提供克服這些困難的動(dòng)力，這時(shí)候，家長(zhǎng)的介入就尤為重要，而其中最有效的方法就是使孩子能夠通過(guò)正向激勵(lì)從而產(chǎn)生持久的興趣。從生物學(xué)角度來(lái)看，我們的大腦有個(gè)部位叫杏仁核，屬于大腦邊緣系統(tǒng)的一部分，它可以產(chǎn)生、識(shí)別并調(diào)節(jié)情緒，還可以控制學(xué)習(xí)和記憶。當(dāng)遇到興奮的事情或人時(shí)，杏仁核內(nèi)就會(huì)分泌一種叫多巴胺的神經(jīng)化合物，這種化合物可以激活大腦的獎(jiǎng)賞回路，產(chǎn)生興奮快樂(lè)的感覺(jué)。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，興趣產(chǎn)生的前提是，必須有某個(gè)事件最初作為刺激源作用于我們的大腦邊緣系統(tǒng)，并且觸發(fā)杏仁核產(chǎn)生多巴胺。多巴胺一旦分泌，獎(jiǎng)賞回路就被激活，這種獎(jiǎng)賞機(jī)制能促使人做一切有利于自身基因延續(xù)的事情。由于這些事物可以給我們帶來(lái)刺激和快感，因此，在心理學(xué)上又叫做正向反饋或正向激勵(lì)。而我們要做的就是在孩子感興趣的這一領(lǐng)域內(nèi)，豐富其認(rèn)知范圍，擴(kuò)大其視野寬度，激勵(lì)其不斷分泌多巴胺，持續(xù)抓住好奇心和注意力。

如果一定要給興趣培養(yǎng)的過(guò)程總結(jié)一下的話，可以套用我剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)系主任在動(dòng)員大會(huì)上的一句話，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)可以概括為四種狀態(tài)：大一是“不知道自己不知道”，大二是“知道自己不知道”，大三是“不知道自己知道”，大四是“知道自己知道”。我們的學(xué)習(xí)與教育生涯要經(jīng)歷這四個(gè)階段，孩子的興趣培養(yǎng)也大致要經(jīng)歷這四個(gè)階段。其中第一和第二個(gè)階段總是最漫長(zhǎng)，許多人在這兩個(gè)階段便止步不前，而要邁入第三甚至第四個(gè)階段則需要更多的勇氣、毅力，同時(shí)也要找到對(duì)的方法。而無(wú)論在哪個(gè)階段，斷言“學(xué)完了”都顯然為時(shí)過(guò)早，也恰恰是一種無(wú)知。

（趙赟，《江蘇教育研究》雜志社，210013）

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