用信念點燃追求教育理想的人生

以習慣影響習慣，和學生一起讀書

走進南京十三中，伴著《十三中賦》的淡淡墨香，信步于綠樹掩映的林蔭小道，一種濃得化不開的書卷氣息撲面而來。到過十三中的人無不感慨，這是一個讀書治學的好地方。“在大樹下讀書”已成為南京市標桿性讀書活動，《中國教育報》《江蘇教育報》等都曾報道過十三中師生的校園讀書生活，在教育界引起較大反響。屠桂芳校長正是這一活動的策劃者、推動者、參與者。

學校怎樣為學生的人生發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的教育氛圍和條件，這是屠校長常常思考的問題，而引導和激勵孩子們讀書是他選擇的路徑之一。在他的眼里，喜歡讀書的孩子會求真向善。為了讓孩子們感受到讀書好，養(yǎng)成好讀書、讀好書的習慣，屠校長傾注了大量心血。

為了營造濃厚的讀書氛圍，十三中精心構(gòu)建促進學生全面發(fā)展和個性成長的課程體系。經(jīng)典研讀、特長寫作、演講辯論、戲劇欣賞與表演、微電影創(chuàng)作等49門精品校本課程；大唐文學社、戲劇社、湖畔詩社、經(jīng)典夜讀小組、啟明星讀書社、模聯(lián)社、辯論社等社團；玄武湖中秋月光詩會、戲劇節(jié)、古詩詞吟誦節(jié)、英語歌曲全班唱、文學大師故鄉(xiāng)行、名家行蹤訪問行等讀書實踐活動應運而生。

為了引領(lǐng)師生讀書，屠校長自己帶頭讀書。不管工作有多忙碌，他都堅持每周至少閱讀一本教學雜志，每月至少閱讀一本教學理論著作，不斷更新專業(yè)知識，及時把握教改動態(tài)，積極探索素質(zhì)教育規(guī)律。因為好讀書，他非常善于用故事、用事實、用信念述說一個個教育的哲理，成了學生、教師及家長口中的“教育故事大王”，他的講話有著讀書人的特質(zhì)，始終給師生以激勵和啟迪。

為了鼓勵師生讀書，屠校長十分重視校園圖書資源建設(shè)，從書香校園建設(shè)、圖書館管理，到教室圖書角的使用、流動圖書的傳閱，他都非常關(guān)注。學校不僅經(jīng)常發(fā)書給教師和學生閱讀，定期組織師生去書店選購圖書，還鼓勵師生出版自己的著作，每年都有十名左右的讀寫特長生出版自己的專輯。書，成了十三中校園最豐富的資源，也是最受師生歡迎、使用頻率最高的資源。

用行動帶動行動，與教師共同進步

在屠校長看來，成就學生，發(fā)展學校，首先要培養(yǎng)教師。十三中擁有一支勇于擔當、勤于超越、樂于奉獻的教師團隊，其教學業(yè)務、管理水平、敬業(yè)精神一直為家長稱道、同行認可和社會公認，每門學科都有在省市有一定影響力的特級教師、教授級高級教師、市學科帶頭人等領(lǐng)軍人物，擁有碩士學位教師86人、博士學位教師2人。2014年學校成為南京市首批教師培訓基地學校，2015年成為南京市首批校長培訓基地學校。

為了打造教師成長共同體，屠校長帶頭走進課堂、參與教研、融入教師，尊重和保護教師的專業(yè)自主，營造促進教師專業(yè)成長的良好的教育生態(tài)環(huán)境；重視年級組、教研組、備課組、課題組等基層組織建設(shè)，建立學習型組織，搭建豐富多樣的專業(yè)學習與研修成果的交流平臺，促進教師相互學習；倡導教師研究方式的多樣化，包括磨課、研題、讀書沙龍、反思日記、教育敘事交流、課例開發(fā)、微型課題等，引導教師找到適合自己的研究方式，自己教育自己。

在屠校長的心中，培養(yǎng)教師首先是培養(yǎng)其進取意識、敬業(yè)品格、踏實作風，因此，他總是致力于凝煉師生共同價值追求。無論是學校大會還是年級組、教研組小會，老師們交流得更多的關(guān)鍵詞是責任和榮譽。

屠校長在全校倡議：“人人有課題，成為研究課題的行家；人人搞科研，成為科研的能手；人人有理性思考，成為具有現(xiàn)代教育理念、勇于教育實踐、與時俱進的新型教師。”通過成立學校教師發(fā)展專家委員會、開設(shè)智慧論壇、開展師徒結(jié)對等專家引領(lǐng)、同伴互助等方法，給教師專業(yè)發(fā)展提供外在路徑，引領(lǐng)教師牢固樹立問題即課題、教學即研究的思想，堅持把行動拿出來研究，把研究的成果付之于行動，形成自己獨特的教學風格。近年來，十三中教師獨立主持國家級、省級課題三十余項，每年在國家級、省級專業(yè)刊物發(fā)表論文100多篇，出版各類專著5部以上。

課堂是師生成長的平臺，也是教學研究的實驗室。屠校長十分重視課堂建設(shè)，學校定期開展校內(nèi)公開課、展示課活動，每學期均舉辦課堂教學大賽和同課異構(gòu)教學研討活動。

屠校長一直堅守在課堂教學第一線，他與老師們一起投身于課堂教學的實踐與改革中，在教學中研究，在研究中教學。他勤于探索，注重積累，在教學實踐中形成了自己的數(shù)學教育與教學的思想。從對問題解決的興趣的研究，到對傳統(tǒng)教學的數(shù)學思維批判和優(yōu)化，再到對現(xiàn)代數(shù)學課堂教學策略的探索，以及對數(shù)學自主課堂及催生高品質(zhì)思維的深層次思考，他對數(shù)學課堂教學的思考越來越深刻，認識越來越透徹?！墩剶?shù)學解題中的轉(zhuǎn)化》《重視學習主體的數(shù)學閱讀》《聚焦課堂：實現(xiàn)從權(quán)力到影響力的管理》等60多篇有關(guān)數(shù)學教學的論文相繼發(fā)表，其中13篇發(fā)表在核心期刊上，有2篇被人大復印報刊資料全文轉(zhuǎn)載。

他的數(shù)學課堂教學，注重“引發(fā)”與“喚醒”，注重基礎(chǔ)知識的落實，注重思維過程的優(yōu)化，注重數(shù)學思想的滲透，注重學習方法的引導，注重學科能力和學習效能的不斷提高，通過問題解決讓學生獲取數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，走出了一條“自主學習、漸次提高”的教學實踐之路，課堂教學深受學生好評。其成功的經(jīng)驗也多次應邀在省市教學研討活動中進行展示或作交流，其中在江蘇省教研室組織的江蘇省第九屇中學數(shù)學教學高級論壇上所作的“課堂·教師·生長”報告，充分展現(xiàn)了他對課堂改革的思考與實踐。他開設(shè)的“數(shù)學思想方法”校本選修課程，著力于提高數(shù)學素養(yǎng)、發(fā)展思維品質(zhì)、培養(yǎng)理性精神，成了學校的熱門課程。

屠校長每年堅持聽課100多節(jié)，堅持參加數(shù)學組的集體備課活動。他指導徒弟也首先立足課堂，帶頭示范、跟蹤聽課、研教跟進、資源共享，把他對課堂教學的思考和理解毫無保留地言傳身教給教師。他常常鼓勵被指導教師，教師的專業(yè)成長主要不是靠靈氣或特質(zhì)，靠的是勤于鉆研，日積月累，不斷超越自己，逐漸形成自己的特色；靠的是有自我的專業(yè)追求，體現(xiàn)在行動上就是擁有專業(yè)探索的精神。在屠校長的帶領(lǐng)下，十三中老師用心最多的是自己的課堂，最值得自豪的也是自己的課堂教學。

靠執(zhí)著實現(xiàn)理想，推動學校持續(xù)發(fā)展

“當一個人的思想內(nèi)化成為一種品格，這個人的思想境界就到達了自由王國；而當一位教師將追求教育理想和專業(yè)成長當做自己的人生價值，這個人的師德才會煥發(fā)出五彩的光芒。”這既是屠校長的職業(yè)價值追求，也是他自己教育人生的寫照。熟悉屠校長的人，都能從他善良的笑容里看到強烈的事業(yè)心和職業(yè)的自豪感，從他忙碌的身影里感受到改革的信心和創(chuàng)新的精神。

“學生的成長是我的責任，教師的發(fā)展是我的幸福。教育最終是為了提高人的生命質(zhì)量?！边@是南京市名校長“陶行知獎”獲得者屠桂芳的教育理想。為了實現(xiàn)這樣的理想，他勤勤懇懇地工作，認認真真地做事，善于在工作難點、熱點中尋找亮點，擇善而為，敢為人先，把對教育的責任落實到每一個辦學的行為中，不斷完善“升級版”的精致化管理思想和模式。為了實現(xiàn)這樣的理想，他努力做一名“學研型”的教師和學校管理者。他堅信：科研可以改變教師的工作，讓教育更具有專業(yè)的引領(lǐng)；科研可以改變教師的成長，讓教育更具有智慧的挑戰(zhàn)；科研可以改變育人的方式，讓教育更具有人文的光輝；科研可以改變學校的辦學路徑，讓教育更具有科學的保障。

“人的心在哪兒，收獲就在哪兒?！笔袔熒倪M步和學校的發(fā)展正是屠桂芳校長追求教育理想人生的映射。

（楊維風，南京市第十三中學，210008）

責任編輯：顏瑩