讓故事表演之花在小學(xué)英語(yǔ)課堂綻放

顧蝶

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張?jiān)谡Z(yǔ)境中接觸體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。譯林新版小學(xué)《英語(yǔ)》教材各板塊的編寫突出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，要求學(xué)生在會(huì)說(shuō)、會(huì)讀的基礎(chǔ)上有感情地表演課文。而且小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)玩、愛(ài)演是他們的天性，因此，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐表演，是尤為必要的。

一、激發(fā)興趣，讓表演貼近生活

1.以學(xué)生的視角選取故事。小學(xué)生喜歡童話故事、卡通動(dòng)漫、游戲活動(dòng)等等，老師可以站在學(xué)生的視角，想學(xué)生心中所想，愛(ài)學(xué)生心中所愛(ài)，引入學(xué)生熟悉的故事，改成簡(jiǎn)易的英語(yǔ)對(duì)話故事，鼓勵(lì)學(xué)生表演。

2.以學(xué)生的興趣挖掘故事。生活中學(xué)生有各種各樣的興趣愛(ài)好，教師可以通過(guò)學(xué)生感興趣的話題去挖掘故事，讓學(xué)生進(jìn)行表演。例如，《4AUnit3Ican play basketball》教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的動(dòng)物創(chuàng)編動(dòng)物學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大的故事，同時(shí)故事中加入歌曲和兒歌，使學(xué)生易于表演。

3.以學(xué)生的想象創(chuàng)造故事。小學(xué)階段是學(xué)生最富有想象的時(shí)期，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象?？梢岳脤W(xué)生愛(ài)看的漫畫書、故事書、繪本書中的人物引導(dǎo)展開(kāi)想象編故事，最后記錄下來(lái)形成故事進(jìn)行表演。

二、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演

1.指導(dǎo)小組合作。教師要按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把學(xué)生分成若干組，每組選定一位具有組織協(xié)調(diào)能力的組長(zhǎng)，小組內(nèi)的各成員要進(jìn)行分工，這樣便于小組表演活動(dòng)的開(kāi)展。

2.指導(dǎo)表演流程。教師要對(duì)學(xué)生的表演流程進(jìn)行指導(dǎo)，上臺(tái)時(shí)先要進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生明白自己是哪個(gè)角色，再開(kāi)始進(jìn)行表演，表演時(shí)落落大方，動(dòng)作、表情、語(yǔ)言到位，表演結(jié)束后要說(shuō)：“Thats all. Thank you.”

3.指導(dǎo)動(dòng)作語(yǔ)言。教師要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，教師要和學(xué)生一起分析人物，揣摩人物的心理活動(dòng)、揣摩人物的動(dòng)作表情，語(yǔ)言要夸張些。

三、拓展空間，讓學(xué)生樂(lè)于表演

1.課堂加大表演力度。教學(xué)時(shí)，教師要開(kāi)放課堂，給與大量的時(shí)間，大膽地讓學(xué)生去表演。

2.課后提供可選擇的故事。在課堂學(xué)習(xí)表演的基礎(chǔ)上，教師在課后可以提供一些與課文內(nèi)容相類似的故事，讓學(xué)生課后自己與小組成員溝通，選擇故事表演。

3.興趣課進(jìn)行表演展示。有時(shí)候課堂上不能讓所有的小組都進(jìn)行展示，教師可以充分利用興趣課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行表演展示，可以是書本內(nèi)容，也可以是課后故事，這樣學(xué)生就會(huì)更樂(lè)于表演。

四、巧設(shè)留白，讓學(xué)生創(chuàng)造表演

1.續(xù)寫故事表演。譯林書本上有很多故事都是沒(méi)有結(jié)局的，教師可以利用這些開(kāi)放性的結(jié)尾讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫故事表演。例如：6A Unit5 Signs一課的Cartoon time中講述了Bobby與Sam去森林里游玩，Bobby拿出了兩個(gè)香蕉，Sam提醒他不要拿出來(lái)，這時(shí)一大群猴子圍了上來(lái)。對(duì)話到這里就結(jié)束了，但故事沒(méi)有結(jié)束，老師可以引導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？Bobby會(huì)怎么做？Sam會(huì)怎么辦？請(qǐng)學(xué)生小組討論后自編劇情、對(duì)話進(jìn)行表演。這樣表演出來(lái)的對(duì)話各不相同，而且都帶上了學(xué)生特有的個(gè)性，特別棒。

2.改編故事表演。有專家言，“改寫就是在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生改變課文的表現(xiàn)形式，用自己的語(yǔ)言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程”。譯林書本上有很多故事是以小說(shuō)的形式出現(xiàn)的，教師可以利用這些故事讓學(xué)生改成對(duì)話進(jìn)行表演。例如：6A Unit1 The Kings new clothes一課，是安徒生筆下著名的童話故事《皇帝的新裝》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象兩個(gè)騙子給國(guó)王裁剪衣服時(shí)的表情及說(shuō)話內(nèi)容，給國(guó)王穿衣服時(shí)配什么動(dòng)作和語(yǔ)言，國(guó)王巡街時(shí)觀者的表情、語(yǔ)言，孩子的表情、語(yǔ)言等等。這樣教師既有了指導(dǎo)，又沒(méi)有給學(xué)生固定語(yǔ)言，學(xué)生還可以加入更多的語(yǔ)言與動(dòng)作表情。

3.圖畫故事表演?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上有很多類似課文內(nèi)容的圖畫故事，教師可以利用這些故事，適當(dāng)進(jìn)行留白，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)對(duì)部分圖片進(jìn)行理解填空，然后進(jìn)行表演。

4.創(chuàng)編故事表演。創(chuàng)編故事表演的要求比較高，它需要小組內(nèi)學(xué)生有很豐富的想象力和語(yǔ)言素養(yǎng)。它可以是教師給出一個(gè)明確的主題，學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編并表演，也可以是學(xué)生自己想一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編表演。

五、以評(píng)促學(xué)，讓表演持續(xù)發(fā)展

1.小組自評(píng)，客觀為主。教師設(shè)計(jì)一張?jiān)u價(jià)表是必要的，這樣學(xué)生就可以對(duì)照著評(píng)價(jià)表上的內(nèi)容對(duì)自己小組進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

2.他組互評(píng)，誠(chéng)懇為主。除了學(xué)生小組自己評(píng)價(jià)外，教師還要邀請(qǐng)其他小組對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇地指出他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)自己組要向他們學(xué)習(xí)的地方。

3.教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。在學(xué)生自評(píng)與他評(píng)的基礎(chǔ)上，教師最后要進(jìn)行總結(jié)，主要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更熱衷于表演。

表演能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，幫助學(xué)生更好地掌握書本知識(shí)，能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在表演中學(xué)會(huì)與他人的合作，學(xué)會(huì)與他人的溝通交流，并提高教師的課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)、適當(dāng)啟發(fā)、巧設(shè)留白，讓表演發(fā)揮最大的作用，從而切實(shí)提高學(xué)生地語(yǔ)言運(yùn)用能力。endprint