中學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化分析

廖鴻霞

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，當(dāng)前大眾群體逐漸對(duì)中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展重視起來。眾所周知，中學(xué)英語角教育是當(dāng)前整體中學(xué)教育過程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)為師生雙向活動(dòng)，課堂實(shí)踐教學(xué)階段，仍舊存在諸多弊端與不足，課堂教學(xué)效率會(huì)受到嚴(yán)重影響，基于生態(tài)教育理念的中學(xué)英語教學(xué)，可進(jìn)行正規(guī)高效課堂創(chuàng)建，利于不同類型矛盾處理。以下是對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)化策略的詳述：

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 課堂教學(xué) 生態(tài)化 分析

通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，生態(tài)教育主要是指根據(jù)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)去揣摩教育問題，目的就是為了深度挖掘教學(xué)生態(tài)危機(jī)效用，并為人類生存和人類發(fā)展找尋有效途徑。換個(gè)角度而言，生態(tài)教育主要依托即為生態(tài)哲學(xué)理論，之后在此基礎(chǔ)上樹立正確世界觀與人生觀，借助教育理論將與教育實(shí)踐強(qiáng)化來達(dá)成公眾生態(tài)意識(shí)提升和公眾生態(tài)素養(yǎng)提升，隨之進(jìn)行綠色生態(tài)文明創(chuàng)建。中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將人與自然、環(huán)境間的和諧共處要素融入課堂，不僅要促進(jìn)教學(xué)水平提升，也要使學(xué)生樹立強(qiáng)勁生態(tài)意識(shí)。

一、生態(tài)教育內(nèi)涵要點(diǎn)分析

上已對(duì)生態(tài)教育內(nèi)涵要素有所提及，從實(shí)際角度而言，我們通常所說的生態(tài)教育主要分為教育生態(tài)化內(nèi)容、教育生態(tài)學(xué)化內(nèi)容和綠色教育內(nèi)容和生態(tài)化解教育內(nèi)容，此種新型教育思想在當(dāng)前教育背景下和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下日漸形成。應(yīng)該了解到，生態(tài)教育內(nèi)涵較為廣泛，家庭教育是其中重點(diǎn)，與此同時(shí)，也分為學(xué)校教育內(nèi)容和社會(huì)教育內(nèi)容，生態(tài)教育對(duì)象包含了每一個(gè)社會(huì)公民，可以說生態(tài)教育是一種全民性教育，教育核心主要分為生態(tài)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容、生態(tài)文化教學(xué)內(nèi)容、生態(tài)安全教學(xué)內(nèi)容和生態(tài)價(jià)值教學(xué)內(nèi)容以及生態(tài)哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)教育以自然性教學(xué)模式產(chǎn)生，但也歸屬于社會(huì)性教育范疇內(nèi)，共生式教育特點(diǎn)尤為明顯。

二、中學(xué)英語課堂生態(tài)化教學(xué)必要性分析

1.重理論、輕實(shí)踐。傳統(tǒng)知識(shí)講授是當(dāng)前普遍使用的一種教學(xué)方法，也是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)過程中最常用的教學(xué)手段。單純運(yùn)用傳統(tǒng)知識(shí)講授模式進(jìn)行中學(xué)英語課程教學(xué)，短時(shí)間段內(nèi)教師可根據(jù)基本教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)方案進(jìn)行知識(shí)講授，隨之運(yùn)用不同類型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳遞不同類型知識(shí)內(nèi)容信息，教學(xué)效果顯著。但是傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容講授，從本質(zhì)上來說，其僅僅是一種單向性思想交流模式和信息傳遞模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，由教師主導(dǎo)課堂。國(guó)外著名教育學(xué)者曾發(fā)表過言論，當(dāng)教師進(jìn)行直接教學(xué)時(shí)，精通教材是先決條件，教師教學(xué)注意力應(yīng)放在學(xué)生態(tài)度方面和學(xué)生課堂反饋方面。當(dāng)前中學(xué)英語課堂中，重理論、輕實(shí)踐教學(xué)狀況時(shí)有發(fā)生，教師過多依賴知識(shí)理論講授而忽略了實(shí)踐教學(xué)重要性，學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力均會(huì)受到消極影響，學(xué)生知識(shí)深度理解和學(xué)習(xí)能力提升更是無從談起。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力缺失。英語遷移能力主要是指已經(jīng)獲取的知識(shí)技能與學(xué)習(xí)方法，以此來促進(jìn)優(yōu)良學(xué)習(xí)態(tài)度生成和學(xué)習(xí)方法生成。需要注意的是，人類本體心智由不同類型官能組成，主要分為注意力內(nèi)容、記憶力內(nèi)容和推理例內(nèi)容等，上述要素可像肌肉一樣，可通過不斷訓(xùn)練與調(diào)整等來不斷向前發(fā)展與深度強(qiáng)化。假設(shè)官能在特定學(xué)習(xí)狀態(tài)下加以調(diào)整、創(chuàng)新，其便會(huì)與各種教學(xué)情境相互聯(lián)接，以至深度彰顯學(xué)習(xí)潛力效應(yīng)。中學(xué)英語課堂生態(tài)化教學(xué)可以助力學(xué)生積極接受和掌握英語知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以至有效提升英語學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，但多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)受到母語影響，學(xué)習(xí)遷移能力向度較差，生態(tài)化教學(xué)可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力完美遷移，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，并深度理解英語詞句內(nèi)涵以及英語語言意義。

三、中學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化策略分析

1.以生為本，激發(fā)興趣。中學(xué)英語生態(tài)課堂要求尊重學(xué)生主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的基準(zhǔn)點(diǎn)，因?yàn)闊o論何種教學(xué)方式均離不開學(xué)生群體的有力參與，沒有學(xué)生便沒有教學(xué)，所以只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及信息等進(jìn)行深度理解與全面掌握，才能進(jìn)行本體知識(shí)轉(zhuǎn)化，這樣才算的上是高效教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)教學(xué)制度不斷改革，這是一種教育變革，新課改要求將學(xué)生作為課堂主體和課堂教學(xué)中心，應(yīng)有效提升學(xué)生智力與學(xué)生能力水平，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生身心自由、和諧發(fā)展。

《Do you like bananas？》課程教學(xué)時(shí)，英語教師可設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，巧妙的將學(xué)校食堂飯菜和超市食品等融入課堂教學(xué)中，通過分組調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上將本課所學(xué)句型運(yùn)用到真實(shí)生活場(chǎng)景中去，使得英語課堂教學(xué)變得愈加充實(shí)。

2.以師做導(dǎo)，資源整合。教師因在英語課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)效用，帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，通過教學(xué)內(nèi)容調(diào)整來提升教學(xué)水平。英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語知識(shí)具備多樣性特點(diǎn)和不可預(yù)測(cè)特點(diǎn)以及不確定性特點(diǎn)等，所以教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)進(jìn)行資源合理整合，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍與適當(dāng)整改，切忌不能把教學(xué)內(nèi)容定在狹窄空間內(nèi)，要結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行教學(xué)，將生態(tài)化元素融入其中。

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)英語課堂上存在許多學(xué)習(xí)難題，重理論、輕實(shí)踐問題和學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力缺失問題較為嚴(yán)重，針對(duì)此種現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)行生態(tài)化教學(xué)策略實(shí)施，將學(xué)生視為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，還有就是要以師做導(dǎo)，通過資源整合、科學(xué)教學(xué)來提升中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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