關(guān)于高校英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)探析

呂曉婷

【摘要】師生互動(dòng)是調(diào)節(jié)課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段，然而在我國(guó)高校英語(yǔ)課堂中，師生互動(dòng)的情況卻十分少見(jiàn)。課堂中缺乏必要的師生互動(dòng)不僅會(huì)影響學(xué)生吸收知識(shí)的程度，教師也無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)模式。本文對(duì)當(dāng)前各高校英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)的缺失情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治觯⑻岢隽巳舾蓪?duì)策來(lái)促進(jìn)師生的互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教學(xué) 課堂互動(dòng) 分析

引言

當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中普遍遇到一些難題，主要表現(xiàn)為：高小學(xué)生上課主動(dòng)性較差、表現(xiàn)力不足、師生互動(dòng)性差。這種教學(xué)模式下的學(xué)生難以真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，且由于學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，教師也無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)模式。師生在課堂教學(xué)中缺乏互動(dòng)已經(jīng)逐漸成為高校教學(xué)中的常態(tài)，由于在英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生不夠自信，在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中甚至不敢看著教師；英語(yǔ)教師在課堂中提出問(wèn)題，也僅有極少數(shù)學(xué)生會(huì)舉手回答，課堂氛圍經(jīng)常陷入十分尷尬的局面。這種情況對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都十分不利，引起了廣大高校英語(yǔ)教師的關(guān)注。

一、課堂互動(dòng)的作用和意義

加強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生之間的交流有著重要的意義，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，能夠有效加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流，改善和增加師生關(guān)系。高等教育與中小學(xué)教育不同，大學(xué)生擁有更加強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在許多方面能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考。對(duì)大學(xué)生的教育自然也需要在尊重學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課堂互動(dòng)能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生與教師生成亦師亦友的和諧關(guān)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；第二，師生互動(dòng)本身有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)中的師生互動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)和鞏固知識(shí)，達(dá)到鞏固和提高學(xué)習(xí)的目的。甚至在課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)知的不足，從而擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中，課堂互動(dòng)形式主要表現(xiàn)為兩種，即主動(dòng)回避和被動(dòng)接受。簡(jiǎn)單的說(shuō)，主動(dòng)回避指的是學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行正面交流或者互動(dòng)。這種現(xiàn)象的發(fā)生主要與教師的教學(xué)模式有關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)關(guān)注較少，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)較少。這種情況下，如果教師要向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴蛔孕哦鲃?dòng)回避與教師的交流。其次，被動(dòng)接受現(xiàn)象指的是在課堂中，教師必須要硬性規(guī)定學(xué)生進(jìn)行回答或者互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)有所表示。這也是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)?？梢?jiàn)的問(wèn)題，從側(cè)面這也反應(yīng)出我國(guó)傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的特征，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)較為不利。

三、加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)的對(duì)策

一方面，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加放松。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須要以學(xué)習(xí)興趣和熱情為前提。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生的放松心情，并逐漸認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生之間處于平等的地位。只有在這種情況下，學(xué)生才有可能能夠加強(qiáng)與教師的交流；而教師也能夠通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，并根據(jù)了解到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式方法的調(diào)整。當(dāng)然，教學(xué)方式的創(chuàng)新也是營(yíng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師交流機(jī)會(huì)的有效方法。因此，高校英語(yǔ)教師必須要根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)新更加靈活的教學(xué)方式，為增強(qiáng)課堂互動(dòng)提供環(huán)境和策略基礎(chǔ)；另一方面，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流。中國(guó)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)較為被動(dòng)并不是短時(shí)間形成的，因此，要改善這種局面也不能急于一時(shí)。尤其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高校教師必須要充分發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，以循序漸進(jìn)的方式給予學(xué)生越來(lái)越多的主動(dòng)開(kāi)口和交流的機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信息，提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂互動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和真實(shí)想法，方便教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式的調(diào)整。當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)不足，要改變這種現(xiàn)狀首先需要教師在教學(xué)中營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，其次，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流。

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