慕課在大學英語口語教學中的應用研究

馬永奇

【摘要】英語是一門語言，也是學生們在學生生涯中重要的學習科目，而英語教學中口語的學習尤為重要，口語的運用意味著英語這門語言學習的成功與否，只有進行語言的交流才是語言學習的成功所在。所以針對英語的口語學習方法與學習資源也開始得到了教師與學生們的重視。本文就慕課環(huán)境影響下大學英語口語教學進行分析與探討，英語口語是如何在慕課教學背景下應用的，以及帶來如何影響與意義。

【關(guān)鍵詞】慕課大學英語 口語學習 應用措施 影響

慕課，即MassiveOpenOnlineCourse，簡稱MOOC。是一種面向社會大眾的在線開放課程教學平臺。也是一個視野開闊資源共享的教育平臺，主要由具有分享精神的個人或組織進行收集資源然后整理，最后進行資源分享，滿足學生們各方面的需求。

一、當前大學英語口語教學的現(xiàn)狀

1.教師方面，老師過于傳統(tǒng)的教學，也就是對于英語語法的教學過于牽強，老師一味的強調(diào)機械式的語法，過于敷衍考試，認為學生過了國家英語四六級考試就算合格的了。而對于是否能夠運用口語進行交流不夠重視，尤其是學生們通過筆答英語四六級，根本體現(xiàn)不出來學生口語學習的水平。所以老師不應該過重強調(diào)英語四六級，以它來將學生定位。老師們講課時多以自己陳述教學的方式，很少讓學生在課堂上進行發(fā)揮鍛煉，即便是有，也是根據(jù)書本教材編排好的內(nèi)容，根本體現(xiàn)不出來學生們自己的水平，一味的都是老師在講，學生在聽的被動式教學模式。

2.環(huán)境方面，大學院校外籍教師的引入還是個問題，對于英語口語的學習，倘若有外籍教師的教導，那么學生們學習起來會顯得容易一些，畢竟外語是他們的母語，在很多學習的層次上他們占有很大的優(yōu)勢，盡管大學院校的老師努力去創(chuàng)造英語的學習環(huán)境，例如：英語角的形成，但是由于外籍老師有限，不可能使得學生們?nèi)巳硕伎梢酝ㄟ^外語角得到有效的鍛煉，這樣就會使得學生們口語學習上得不到有利的支持。

二、慕課教學深入大學英語口語教學中的應用

1.通過慕課對英語口語進行專項學習，規(guī)范學習板塊，讓同學們?nèi)鎸W習英語口語，進行多方位交流。例如：慕課教學將口語學習視頻分為多個板塊，分為專業(yè)英語學習板塊，基本家常用語板塊，詢問咨詢口語學習板塊等，以滿足不同大學生對口語學習的要求，對于專業(yè)板塊繼續(xù)進行分類，如英語口語專業(yè)訓練，計算機專業(yè)英語口語訓練板塊，企業(yè)管理英語口語板塊等，滿足不同專業(yè)學生們的需要。提高英語口語的學習質(zhì)量與學習效率。加強英語口語的有效訓練。這也是慕課在英語口語教學中的靈活應用，確保最大限度幫助不同專業(yè)的學生進行英語口語學習。

2.慕課在進行大學英語口語教學中，將教學資源進行多元化分享。對于英語口語的學習主要表現(xiàn)在交流上，所以視頻學習課件非常重要，慕課在進行英語口語學習中，以視頻教學為主，圖片文字敘述為輔。在慕課的英語口語教學視頻中多以外國人敘述為主，這也是為了讓同學們身臨其境的進行英語口語學習，通過他們的發(fā)音與神態(tài)改正我國在進行口語學習中出現(xiàn)的問題以及教學中的不足。達到英語口語學習的最佳效果，提高大學生英語口語學習的質(zhì)量。

3.慕課教學針對大學生英語口語學習進行仿真對話教學，例如：在慕課視頻教學中，專業(yè)的英語教師或者國外的交流者進行英語口語對話訓練，由老師進行提問，給學生們留出一定的思考回答時間，讓學生們充分感受到英語口語訓練的仿真模式，有提問者，有回答者完全模擬現(xiàn)實情景教學進行對話，強化英語口語的學習。

4.慕課教學將口語學習資源最大化的為學生提供，讓學生們充分利用教學資源來鍛煉英語的口語，例如：在慕課教學的背景下，資源開始以共享的方式進行慕課平臺為學生們服務，學生們只需登錄就可以進行口語學習，共享的平臺中資源開始多元化，以最新的教學內(nèi)容進行播放，讓學生們與時俱進的進行學習，超前意識強烈，以提高學生們口語學習能力為主，對于慕課口語教學多元化資源開闊學生們的眼界，豐富學生們的生活為目的，全方面的為學生們提供服務。

三、慕課教學給大學英語口語帶來的影響

1.慕課教學的實施打破傳統(tǒng)的授課模式，因?qū)I(yè)的不同大學英語在教學上不可能滿足所有學生的要求，所以傳統(tǒng)模式就是針對英語聽力與綜合英語學習能力的教學思路，但是自從慕課教學得引入，對于學生們的學習具有一定得針對性幫助。

2.慕課教學的實施對于教師來說是極大的挑戰(zhàn)，對于傳統(tǒng)教學授課模式完全依賴于教材，老師可以通過多媒體輔助授課，對于教師而言具有一般專業(yè)素養(yǎng)與較高專業(yè)知識就可以，但是慕課背景影響下不僅需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，和較高專業(yè)知識授課能力。同時還要教師具有一定的信息技術(shù)運用的能力，所以慕課背景下的教學需要教師做到更高水準的教學技術(shù)，能夠全方位的展現(xiàn)大學英語口語資源共享，通過慕課教學為學生們提供服務。

3.建設(shè)大學英語在線開放慕課學習，也就是讓學生們隨時隨地都可以進行學習為學生們提供更多的教育資源，幫助學生們更好的進行專業(yè)學習，提高英語的學習質(zhì)量，也是教育層次的提高，讓學生們通過慕課來認識到學習的多樣性與靈活性，找到正確適合自己的學習方法，幫助學生們最大程度在英語學習上受益，達到教學的期望。

總而言之，慕課教學已經(jīng)開始深入各大院校，得到了老師與家長們的認可，相信慕課教學不僅能將學生們的英語口語學習帶到一個更高的層次，對于提升學生們的英語素養(yǎng)也具有一定的幫助。相信會為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)能力強，文化素養(yǎng)高的優(yōu)秀學生。全面提升大學學生們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]周振芳.慕課時代的大學英語口語教學改革思考[J].外語教育教學，2014.

[2]范麗娜.慕課煥發(fā)大學英語口語課堂之勃勃生機[J].湖北函授大學學報，2015.endprint