高校英語閱讀能力薄弱的原因及解決辦法

蔣蕾

【摘要】一直以來，我國高校學生的英語水平尤其是英語的閱讀能力逐漸暴露出一定的問題，表現(xiàn)在英語閱讀題目的得分率低，分數(shù)難以提高，學生的應(yīng)用性不夠等方面，如何有效地提升高校學生的閱讀能力，從而提升高校學生英語能力，是本文探討的問題。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 詞匯量 理解

前言

近幾年，隨著我國與國際社會愈加密切的聯(lián)系，英語作為國際通用語言在我國教育領(lǐng)域也受到了超越以往重視。英語教學被越來越早地納入到義務(wù)教育，與此同時，高校英語教學也受到了社會的重視，高校教育的特殊性導致學生學習的自由度比較大，學習英語更需要學生的興趣，尤其是學生閱讀能力的提高比較難，不是一朝一夕的是事情，更需要科學有效的方法引導。

一、高校學生閱讀能力現(xiàn)狀

由于大學生英語課程屬于公共課程，由大學英語專業(yè)教研組負責課程教學方案的制定和教學方法的研究。如今對我國高校大學生英語能力的考察，除大學英語日?？荚囃?，全國大學英語等級考試是主要評判學生英語能力的標準，對于學生的閱讀能力，主要在書面考試中設(shè)置專題進行測試，閱讀能力比較弱，缺乏學習興趣，據(jù)調(diào)查，英語考試中閱讀部分的失分往往較高，尤其是復雜的句型、語法，理解上有一定的難度，同時，閱讀的速度慢，對文章中作者的指向、感情、觀點等領(lǐng)會不足，并且隨著閱讀文章篇幅的增長，容易分散注意力，閱讀分數(shù)難以提高。

二、英語能力薄弱原因的探究

1.詞匯量有限。英語閱讀題目的設(shè)置通常涉及考察學生的多方面能力，但詞匯是其考察的最基本能力。只有對詞匯有一定量的積累，才能深入了解文章所要表達的中心。高等教育的最大特點是對學生主動學習能力的要求較高。如果平時不注意詞匯量的積累，尤其是不了解在不同語境下的使用方法，對于整篇文章的理解就可能出現(xiàn)偏差甚至會與作者所要表達的主旨南轅北轍。

2.背景文化知識缺乏。語言的學習離不開對文化的學習。東西方文化差異較大，在表達方式、文字使用等多方面都存在較大的不同。因此，要準確把握英語文章的內(nèi)涵需要對西方國家的歷史文化有一定的了解。在一門語言的發(fā)展過程中，經(jīng)濟、政治、文化等各方面都會對其產(chǎn)生影響，例如莎士比亞就是著名的“造詞”專家，許多英語詞匯都來源于他的著作。再比如 “l(fā)ong time no see”就是由于中國移民的慣用而影響了西方國家，成為英語中正式使用的語句。因此，缺乏對孕育語言的土壤的了解，對理解英語文章造成了較大困難。

3.語法知識的缺乏。很多人常說，把英語作為母語的國家人是不學習語法的，只有中國人才會學習語法。這個不難理解，作為我們母語的漢語，除在語文課上我們有專門的學習，實際上我們平時的交流用詞并沒有經(jīng)過教條刻板的語法學習。正因為沒有生活在英語語境下，對語言的語法勢必要進行專門的學習。語法的學習是枯燥的，許多學生語法能力的欠缺，會造成對長難句的理解出現(xiàn)困難，有時在所有詞匯都認識的情況下，也不能準確理解語句的意思。

三、提高學生英語閱讀能力的方法

1.注重學習西方國家文化歷史。在英語教學中，學習西方國家歷史文化一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，通過電影、電視劇、脫口秀、紀錄片、書籍等方式，讓學生直觀了解西方國家的交流方式以及歷史文化，在教學過程中，也可以通過英語電影、美劇等引導學生進入英語語境，從日常表達入手，將英語學習與文化學習緊密結(jié)合，而不是單單學習一門語言。與此同時，要注意由于東西方文化的差異導致的同一詞語可能會有完全相反的內(nèi)涵。因此在教學中需要教師特別講解，并激發(fā)學生的主動性，善于發(fā)現(xiàn)東西方文化在語言上表現(xiàn)的不同。

2.重視擴大詞匯量。如上所述，英語詞匯量是學習的基礎(chǔ)，沒有一定量的英語詞匯積累，就無法準確地理解文章。眾所周知，無論是哪一門語言，詞匯的積累是最枯燥和乏味的，由于是機械性的記憶，對專注力和自制力的要求都很高，傳統(tǒng)直接背誦記憶的方法讓許多學生都產(chǎn)生了畏難心理。為此，一些教育機構(gòu)也相繼發(fā)布了一些詞匯記憶方法，如亂序、聯(lián)想等，也因此對學習難度有一定的降低。高校英語教師應(yīng)當利用高校教育資源，全方面發(fā)掘?qū)W生的英語學習潛能，從詞匯量教學出發(fā)，提高學生的英語閱讀能力。

3.增加閱讀量，提升閱讀效率。雖然詞匯量是閱讀能力的基礎(chǔ)，但大部分時候文章中總有某些看不懂的詞匯，怎樣在不能完全理解每一個詞意思的前提下，準確把握語句的含義。這種能力需要閱讀量作為基礎(chǔ)，通過多篇文章的閱讀分析，逐步提高閱讀速度和效率，在不能理解語句含義的情況下，通過上下文、文后的問題、某一個關(guān)鍵詞等相關(guān)內(nèi)容進行推論，真正提高文章的閱讀能力。

四、結(jié)語

英語閱讀能力是較難提升的一項學習能力，需要綜合學習者的詞匯量、分析能力、語感等多種能力，反映在考試中，閱讀題目的得分較難獲得，并且常會出現(xiàn)分數(shù)不穩(wěn)定的情況，因此，應(yīng)當注重基本能力的培養(yǎng)，通過多種方式，變主動教學為引導教學，從學生出發(fā)，全面提升英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]李廣鳳.試論大學生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].山西大學學報.2011，4.

[2]饒巧穎.增加閱讀量提高大學生英語閱讀能力的建議[J].海外英語，2015，2.endprint