關(guān)于伊犁師范學(xué)院零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的探討分析

李會(huì)芹

【摘要】本文針對(duì)伊犁師范學(xué)院各院系的零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，首先對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生、教師、教材等各方面做總體介紹；其次針對(duì)本人所授學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行剖析；最后結(jié)合學(xué)院及學(xué)生本身的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的解決措施及建議，以期我院零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)能取得進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】伊犁師范學(xué)院 零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)

【Abstracts】Based on the Zero-pointed students of Yili Normal University， this article analyze the methods and suggestions during the teaching process. Firstly， it makes a basic introduction of Zero-pointed students、their teachers and the book they use etc.Then it aims to give practical measures according to the problems faced in teaching and upholds the whole English level of our University.

【Key words】the Zero-pointed students； Yili Normal University

一、我校零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的基本概況

零起點(diǎn)是指從未受過(guò)英語(yǔ)教育的學(xué)生們或者中學(xué)階段接受過(guò)幾年英語(yǔ)教育但后續(xù)中斷后便不再對(duì)英語(yǔ)有深刻記憶的學(xué)生們，其中絕大部分為少數(shù)民族學(xué)生。同時(shí)少數(shù)民族學(xué)生因要不斷學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，兩種語(yǔ)言的交叉學(xué)習(xí)也會(huì)讓很多學(xué)生受到負(fù)遷移的影響，以致于兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程中都會(huì)有所干擾。零起點(diǎn)學(xué)生主要是部分理科學(xué)院因?qū)W習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)部分理科專業(yè)術(shù)語(yǔ)用英語(yǔ)來(lái)認(rèn)知和表達(dá)，根據(jù)對(duì)部分已畢業(yè)的理工科學(xué)生的調(diào)查，大部分目前就業(yè)后有一般多數(shù)的畢業(yè)生仍會(huì)時(shí)不時(shí)跟英語(yǔ)打交道，如其中翻譯能力占的比例較大，口語(yǔ)和聽(tīng)力僅次之，閱讀和寫作能力比例較小。但同時(shí)又考慮到零起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)水平不能達(dá)到正常大學(xué)英語(yǔ)分班分?jǐn)?shù)的要求，所以針對(duì)這種情況學(xué)院采取了對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生分別教學(xué)的方案。

我院零起點(diǎn)學(xué)生所用教材大多為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《零起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》（1、2冊(cè)）（修訂版） 李桂蘭編著的兩本教材，這兩套教材是完全零起點(diǎn)基礎(chǔ)上稍微有些拔高的一套用書(shū)。承擔(dān)我校零起點(diǎn)教學(xué)的教師大多是外語(yǔ)學(xué)院在校研究生或部分理科學(xué)院有相應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們承擔(dān)，不與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同步。學(xué)完兩冊(cè)書(shū)按計(jì)劃執(zhí)行一般為四個(gè)學(xué)期，根據(jù)每年招生情況不同，班級(jí)大約為5-10個(gè)班級(jí)，班級(jí)人數(shù)一般為60，70人左右，實(shí)行大班制教學(xué)。

二、教學(xué)過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高。大部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)院安排，而非自主選修上課。且學(xué)校對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生在畢業(yè)要求上沒(méi)有任何要求，不涉及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試要求，與畢業(yè)證、學(xué)位證沒(méi)有掛鉤，很多學(xué)生看不到英語(yǔ)在實(shí)際生活或日常學(xué)習(xí)中的實(shí)際效益，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有太大意義，學(xué)習(xí)熱情及動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。舉以實(shí)例：據(jù)調(diào)查，以一個(gè)70人的零起點(diǎn)英語(yǔ)班級(jí)為例，其中平均能有大約15個(gè)學(xué)生是跟著老師的思路在不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參與課堂問(wèn)答的，剩下的50多位學(xué)生則心無(wú)旁騖，渾渾噩噩，一學(xué)期下來(lái)基本沒(méi)有真正學(xué)到什么實(shí)用的本領(lǐng)。

2.授課教師多為在讀研究生或本學(xué)院教師，未經(jīng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)水平有待提高；教授零起點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)生的教師們多為在校研究生，有些甚至專八還未通過(guò)。任教之前為經(jīng)過(guò)外語(yǔ)學(xué)院或所開(kāi)課學(xué)院的任何上崗前培訓(xùn)，只是領(lǐng)完教材便可自行備課，按時(shí)開(kāi)課。這樣的模式遠(yuǎn)不及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正規(guī)化、系統(tǒng)化。教學(xué)過(guò)程中因很多都是初次代課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，授課水平不夠高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平了解不夠，只是按照自己準(zhǔn)備的教案按步照班的完成教學(xué)計(jì)劃，以致于學(xué)生不能完全吸收教師所教的內(nèi)容，教師本人也會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)聽(tīng)課人數(shù)少而逐漸喪失教學(xué)的積極性。

3.零起點(diǎn)學(xué)生基本上都為民族學(xué)生，漢語(yǔ)水平低直接影響了其英語(yǔ)接受能力。因零起點(diǎn)學(xué)生大多為民族學(xué)生，受漢語(yǔ)水平的牽制，授課教師基本上為漢族教師，所用語(yǔ)言基本上為漢語(yǔ)和英語(yǔ)參半教學(xué)。其中本人對(duì)一個(gè)70人的零起點(diǎn)英語(yǔ)班級(jí)作為樣本，進(jìn)行了問(wèn)題調(diào)查，80%的學(xué)生認(rèn)為掌握一門語(yǔ)言、學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自己以后步入社會(huì)、走上就業(yè)崗位還是有益的。大部門學(xué)生期待的教學(xué)模式和教學(xué)課堂是活潑開(kāi)放，積極主動(dòng)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的。然而事實(shí)上零起點(diǎn)學(xué)生中很多學(xué)生的漢語(yǔ)水平仍不能達(dá)到三級(jí)的水平，課堂中出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法理解老師上課所授內(nèi)容，跟不上教師思路，以致于無(wú)法吸收課堂內(nèi)容的情況卻不在少數(shù)。

4.零起點(diǎn)學(xué)生教材難度偏大。我校零起點(diǎn)學(xué)生所用教材為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《零起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》（1、2冊(cè)）（修訂版） 李桂蘭編著的兩本教材，這兩套教材是針對(duì)有些基礎(chǔ)的學(xué)生使用的大學(xué)階段的教材，然而我院很多零起點(diǎn)學(xué)生連這些水平都達(dá)不到，這套教材語(yǔ)法知識(shí)不夠全面、語(yǔ)音音標(biāo)知識(shí)少有涉及。這使得很多真正零起點(diǎn)的學(xué)生需要從開(kāi)始字母、音標(biāo)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)起的學(xué)生，在使用這套教材時(shí)跟不上教材的節(jié)奏，基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，中途學(xué)英語(yǔ)使得很多學(xué)生畏難而退，慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、對(duì)我院零起點(diǎn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.針對(duì)未來(lái)畢業(yè)生的特殊要求，改革課程設(shè)置，對(duì)部分教材要有所改善，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所傾向化。零起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需求，可在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中前三個(gè)學(xué)期將基礎(chǔ)打扎實(shí)，最后一學(xué)期向?qū)I(yè)英語(yǔ)有所滲透。要采取這種教學(xué)計(jì)劃則相應(yīng)的教材就要有所改變，前三個(gè)學(xué)期的教材以基礎(chǔ)為主，從基本的單詞、音標(biāo)、語(yǔ)法著手，經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的夯實(shí)基礎(chǔ)后，最后一學(xué)期向?qū)I(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)有所延伸和拓展。這樣會(huì)使得英語(yǔ)基礎(chǔ)打好的同時(shí)也對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有所涉獵。endprint

2.任課教師水平要有所提升，無(wú)論是在校研究生還是其他學(xué)院授課教師要有所提升。對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)授課的教師即使是學(xué)校教師資源匱乏，但在授課前對(duì)該教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和授課經(jīng)驗(yàn)傳授仍是必不可少的，而且對(duì)在校研究生的教學(xué)也要不斷聽(tīng)課、給予建議讓其盡快的調(diào)整自身的教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生的接受能力，前三個(gè)學(xué)期授課盡量聘用英語(yǔ)專業(yè)的老師們授課，最后一學(xué)期轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可聘請(qǐng)專業(yè)任課教師講授。這樣可充分讓不同階段的老師們根據(jù)自身所擅長(zhǎng)的教學(xué)來(lái)給學(xué)生授課。

3.對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置一定畢業(yè)門檻，使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。雖然學(xué)校對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的門檻或要求，但開(kāi)課學(xué)院可根據(jù)本學(xué)院學(xué)生實(shí)際水平鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，學(xué)校舉辦的英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、閱讀和寫作大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。同時(shí)可對(duì)零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的結(jié)課分?jǐn)?shù)如80分或是績(jī)點(diǎn)的要求等，讓學(xué)生有所壓力，也可提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.建議民族學(xué)生根據(jù)其漢語(yǔ)水平高低，可分不同等級(jí)教學(xué)，這樣使得學(xué)生接受能力適宜。因教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，無(wú)法吸收教師課堂中所授內(nèi)容，這可能是有多種原因造成的，但其中有一部分學(xué)生是因?yàn)樽陨頋h語(yǔ)水平達(dá)不到，教學(xué)過(guò)程中無(wú)法理解課堂內(nèi)容，以致于慢慢失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以建議在以后的教學(xué)開(kāi)始前實(shí)習(xí)分班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的漢語(yǔ)MHK成績(jī)將其簡(jiǎn)易分班，實(shí)行不同等級(jí)教學(xué)，這樣可以漢語(yǔ)程度較高班級(jí)采用漢語(yǔ)教師授課，漢語(yǔ)程度較弱班級(jí)可考慮聘請(qǐng)民族教師授課，保證學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷接受新知識(shí)。

四、總結(jié)

從如今社會(huì)的需求來(lái)看，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力在日常生活工作中仍然起了重要作用，零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)好的開(kāi)端，要想真正起到良好的促進(jìn)作用，需要各方面的綜合努力?？紤]到作者教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，無(wú)論是教師角度、學(xué)生本身角度、還是課程設(shè)置、教材難易度等方面都要綜合考查，如此才能對(duì)零起點(diǎn)教學(xué)起到真正的裨益，對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)水平有一個(gè)真正水平上的拔高。

零起點(diǎn)學(xué)生的英語(yǔ)水平要有所提升，需要開(kāi)課院系、所修課程院系及教務(wù)處等多個(gè)部門的配合和支持。針對(duì)零起點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中面臨的真正問(wèn)題，對(duì)癥下藥，對(duì)任課教師水平要嚴(yán)格把關(guān)、課程設(shè)置方面進(jìn)一步完善，學(xué)生所用教材需針對(duì)實(shí)際能力而征訂，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高等多方面努力，才能使得我校多個(gè)學(xué)院零起點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)水平真正得到提高，基礎(chǔ)真正得到夯實(shí)，學(xué)校英語(yǔ)水平整體上有不同層次提高

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