會計專業(yè)財務管理課程教學改革現狀分析與對策

宋　巾

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會計專業(yè)財務管理課程教學改革現狀分析與對策

宋巾

摘要：財務管理課程具有內容多，涉及面廣，公式復雜等特點。本文通過對本課程期未考試試卷分析，統(tǒng)計出平均失分情況，再結合知識點調查問卷分析，了解到大多數學生財務管理課程的學習現狀，提出了應用型本科財務管理課程教學改革的建設思路。

關鍵詞：財務管理;期未考試

一、財務管理課程教學現狀分析

(一)歷年期未考試試卷的分析

財務管理課程是會計專業(yè)的核心專業(yè)主干課程，作者有十多年豐富的財務管理課程的教學經驗，對財務管理課程中知識點的重點、難點、難易程度已經基本能做到熟練把握，2014年9-10月份，從學院試卷庫隨機借來共6本約339份財務管理課程的試卷進行分析。將試卷中出現頻率高的知識點進行匯總，共統(tǒng)計匯總出下列共9個重要且考試出現頻率較高的知識點：1、資金時間價值；2、財務杠桿；3、籌資方式(個別與綜合資本成本)；4、債券的價值；5、股票的價值；6、項目投資；7、存貨經濟批量；8、每股利潤分析法(無差別點EBIT法)；9、收益率。然后將每份試卷中的這九大知識點進行失分率統(tǒng)計匯總。從試卷分析統(tǒng)計數據表一來看，九大知識點平均失分率降序排序如下表一：

表一

根據上表數據，得出試卷知識點的失分率最高的知識點是8每股利潤分析法(無差別點EBIT法)，達到55.38%，學生失分情況是超過了一半以上；同時失分知識點超過一半以上的還有2財務杠桿，9收益率。失分率最低的知識點是5股票的價值。為更進一步了解失分情況，作者本人從上面339份試卷中找到約20個左右對應的學生單獨談話，這些學生認為因為下列的一些情況，讓他們的考試成績還更高了些：(1)監(jiān)考不嚴；(2)改卷比較松；(3)考試前老師已針對性進行復習(劃重點復習)；(4)試卷偏易；(5)試卷的覆蓋面不廣分數集中。如果沒有以上一些情況，失分率還會更高一些。當然，比如股票的價值，是因為試卷中只出了單選題分值少且較容易，所以學生的失分率就低了。因此，通過對試卷的分析，還有與學生談話的補充，都充分說明目前我校會計專業(yè)財務管理課程的學習效果不是很好。

(二)財務管理課程知識點問卷調查分析

2014年11月份，為了更全面反映學生對知識點掌握的真實情況，彌補試卷分析的不足，作者本人精心設計了財務管理課程知識點問卷調查表，對財經學院2012級會計本科120名學生、財經學院20名本專業(yè)任課教師進行問卷調查，再次對財務管理課程重點、難點知識點掌握情況進行再一次的確認。根據教師的調查問卷結果，問卷中所列示的知識點的平均重要程度中重要是94%，難點是73%，一般是4%，不重要為0。教師認為的重要知識點與對試卷歸納的重要知識點是保持一致的。

二、財務管理課程教學中存在的主要問題

(一)教學目標與教學定位不明確，沒有考慮學生實際情況

我校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標采用的是本科培養(yǎng)模式，但本科也分為一本、二本、三本，由于錄取分數相差較大，會導致學生學習的狀況相差很大。我校會計專業(yè)錄取的學生文科學生居多且大多文化基礎比較弱，學生無論從學習能力，還是從學習的主動性，學習進取心上都與一本的學生存在很大的差距。決定了教學目標，教學定位上要區(qū)別于一本院校的學生。

(二)教學內容重點、難點不突出，備課不充分

較多老師在教學內容上沒有突出重、難點。授課內容的選擇比較隨意，要么挑簡單的講，要么所有內容都講。由于學生基礎差，部分有經驗的老師專挑簡單的知識點來講，因為學生難得知識點也不聽懂，所以認為講了也是白講，這樣就導致很多學生學不精，學不透，阻礙了專業(yè)知識的學習；對于經驗不足的新老師來說根本不管學生聽得懂聽不懂，所有內容不分重、難點全部都講，結果累得要死，學生又聽不懂，導致教學效果差。

(三)教學方法和教學手段還比較落后，課堂上吸引不了學生

財務管理課程的教學目前我校大多采用的還是講授法，教師從上課開始講到下課結束，最多讓學生做幾個題目。多媒體教學也用的較少，以黑板和粉筆為工具。

(四)教學經驗不太豐富

本校教師以青年教師為主，教齡5年內的教師占了一半以上，教學經驗相對缺乏。

三、財務管理課程教學改革的思路

《財務管理》課程的教學改革的重點是在學生難掌握的知識點上如何突破，如何設計教學內容，教學方法上如何改革，讓學生聽得懂，學得會將從以下幾個方面著手：

(一)明確教學目標，合理安排教學內容

會計專業(yè)財務管理課程主要教學目標應放在一是相關考試通過需要，即要會計算做題目。一般情況下，本專業(yè)學生畢業(yè)后在從事會計工作的過程中，必須要參加助理會計師、中級會計師的考試，若更上一步的話在?？佳谢蛘哌€要考高級會計師等都是離不開財務管理這門課程的考試。二是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，即財務分析決策能力。

我經常告訴學生，只要會計算才算是學會學好了這門課。因此學生需要把基礎知識學扎實，能完成書本上大多數的計算題，能使計算能力達到一定的高度。教學重心放在對理論知識點的歸納理解與計算步驟上，通過計算的過程來理解理論知識，通過理論知識來引導計算過程。教學內容上要突出重點、難點。

(二)從學生角度充分備好課，講好課

抽象的理論及難度大的計算，應該將書本內容提煉，言簡意賅轉化為學生易懂語言。比如在講“財務杠桿”時，我會畫一個物理學上的杠桿圖形，并用“支點、小力、大力”來解釋它，支點是利息，小力是息稅前利潤，大力是每股收益；由于固定財務費用的存在，息稅前利潤的變動會引起每股收益更大的變動，財務杠桿=每股收益/息稅前利潤，這時概念與公式都能直觀展示出來。這樣處理了以后，知識點顯得非常生動形象，學生也很容易聽懂并記住，教學效果一下就提高了。

(三)采用多元化教學方法、教學手段，吸引學生聽課

提倡多元化教學方式，以啟發(fā)性教學為根本指導思想,結合互動式、歸納式、案例式和情景式等教學方法。開設財務決策分析模擬實訓課、多媒體教學、網絡教學等多種教學手段并用。

(四)培養(yǎng)學生學習主動性和自信心，提高學生學習能力

要讓學生有自信心。教學過程中要能及時發(fā)現每個學生的優(yōu)點，只要看到學生的亮點就及時鼓勵、表揚學生，這樣才能調動學生學習的積極性。

(五)加大專業(yè)教師培養(yǎng)力度

加大對青年教師的培養(yǎng)力度，有計劃安排年青老師多參加課程進修、到企事業(yè)財務部門掛職鍛煉、參加相應專業(yè)的論壇等，另外還應多渠道引進優(yōu)秀人才。(作者單位：江西科技學院)

課題項目：會計專業(yè)《財務管理》課程教學改革研究與實踐。課題編號：JXJG-14-24-4

參考文獻：

[1]陳明,賴蘇彬.深入推進CDIO理念加快財務管理專業(yè)教學改革[J].圖書情報工作,2011-02

[2]顧新連.關于財務管理教學創(chuàng)新的幾點思考[J].會計之友,2009-03

[3]張純一.財務管理課程改革的實踐探索[J].中國商界，2010-09

作者簡介：宋巾(1973.9-)，女，江西科技學院會計、財務管理方向。