淺談?wù)n堂教學(xué)模式

涂芳

新課程標準指出：動手操作、合作交流、自主探索是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。但我覺得，我們大多數(shù)老師，在自己的實踐中，往往只是讓這些教學(xué)方法流于形式，或者只是一件裝飾品，步入了一個個誤區(qū)。這樣的課堂，重在形式，而忽視了課堂教學(xué)內(nèi)容，失去了原有的課堂真實。要建立正確的課堂教學(xué)模式，我認為要做到以下幾個方面：

一、突出教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式

教學(xué)內(nèi)容就是某一節(jié)課的新知識，包括內(nèi)容與目標。教學(xué)形式指的是一節(jié)課中為了更好地教學(xué)教學(xué)內(nèi)容所采取的一些教學(xué)方法和教學(xué)手段。內(nèi)容決定形式，是讓教學(xué)內(nèi)容來決定采取何種形式以更好地實施教學(xué)內(nèi)容。我們上課，先要對教學(xué)內(nèi)容作處理，也就是處理教材，不能照本宣科。這時，主要弄清這幾個問題：教學(xué)內(nèi)容是什么？教學(xué)中學(xué)生對新知感知可能怎么樣？根據(jù)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理采用哪些教學(xué)方法？也就是怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。當然，我們在處理教材時，要應(yīng)用新理念，選擇一些合適的新的教學(xué)方法。

2.以教學(xué)形式來促進教學(xué)內(nèi)容

也就是要靈活地有選擇地采用新的教學(xué)方法、手段，讓這些形式來促進教學(xué)內(nèi)容更好地完成。我們不能否認，新課程標準的實行，新課改的倡導(dǎo)，新的教學(xué)形式的廣泛使用，對課堂教學(xué)有著積極的作用。這是許多教學(xué)專家在長期鉆研、嘗試、實踐基礎(chǔ)上的總結(jié)，是重要的理論成果。我們要取得教學(xué)能力的提高，要適應(yīng)課堂教學(xué)的發(fā)展，要以這些新理念改進來提高課堂教學(xué)水平。

二、改變備課方式

要改變備課方式，創(chuàng)設(shè)生成課堂。我覺得備課要做到以下幾點：

1.鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容

對教學(xué)內(nèi)容，課前要充分認識，并且不僅要熟悉知識內(nèi)容本身，還要做到向知識點四周擴散，了解知識點的內(nèi)涵與外延，掌握知識間的聯(lián)系，深層次地理解新課知識。

2.了解學(xué)生

對學(xué)生的了解，可能包括學(xué)生的個性發(fā)展、智力因素等，但對于每一節(jié)課，我認為主要了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。新課標指出：課堂教學(xué)要建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。課前，不能把天真活潑的學(xué)生想象成一張張白紙，他們有知識，有經(jīng)驗，有思想，有情感。要充分了解學(xué)生，找準課堂教學(xué)的起點。

3.要預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題

可能出現(xiàn)的問題主要有兩種，一種是學(xué)生對新知識的反應(yīng)情況。教師可能課前高估或低估學(xué)生的理解能力，或者知識經(jīng)驗，往往出現(xiàn)學(xué)生對新知難以理解或是不講都懂的情況，這時要及時調(diào)整教學(xué)起點。另一種，學(xué)生可能會提出一些意外的問題，老師課前未預(yù)設(shè)到的問題，為了教學(xué)的順暢，要預(yù)設(shè)盡可能出現(xiàn)的問題。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法

在經(jīng)過課前的幾個環(huán)節(jié)后，在對新課內(nèi)容能很好地駕馭的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。新課改要求注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知。我們要改變以往一味傳授的教學(xué)方法，根據(jù)“動手操作、合作交流、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法”這一理念，靈活地選擇應(yīng)用。

5.書寫教案

教案是課前對教學(xué)設(shè)計的文字記載。課前準備內(nèi)容復(fù)雜多變，隨機性強，因此，教案要具體反映教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和過程的同時，又要給課堂教學(xué)留有空間，以構(gòu)建生成課堂。我們的教案，有些環(huán)節(jié)只能設(shè)計成框架，等待課堂生成，但不能過于簡單，要把握一個度：簡單不是為了省事，是為了課堂的可變，以建構(gòu)生成課堂。

三、構(gòu)建生成課堂

構(gòu)建生成課堂，注重教學(xué)的開放與生成，反對“照本宣科”的教學(xué)方法。重視課堂的隨機性，在課前設(shè)計的教學(xué)框架下，在具體教學(xué)中對課堂教學(xué)中隨時出現(xiàn)的意外情況，作出相機引導(dǎo)，而細節(jié)上不局限于教案，課堂不是預(yù)設(shè)的，而是隨機生成的。

要創(chuàng)設(shè)生成課堂，除了課前備課階段充分準備預(yù)設(shè)問題、教案設(shè)計給課堂教學(xué)留有機動空間外，還要做到以下幾點：

1.培養(yǎng)學(xué)生多思維、多發(fā)言的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是課堂教學(xué)的主角，教師要做好教學(xué)的“引導(dǎo)者、組織者和合作者”，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，并鼓勵積極發(fā)言。我們要讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)言，就是回答不完善，再讓其他同學(xué)補充、修正，以致完善，教師不能急于講正確答案，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生不僅對新知印象深刻，也培養(yǎng)了多思維的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)求異思維

在教學(xué)中，可能學(xué)生對教師所提問題的回答與教師預(yù)設(shè)的不一樣，我們要培養(yǎng)求異思維，讓他們說想法，說理由，廣開學(xué)生思路。

3.教師要具有隨機應(yīng)變能力，處理好“意外事件”

課前對新課要充分預(yù)設(shè)，但總是會出現(xiàn)一些意想不到的事情，教師要相機引導(dǎo)，有時還要調(diào)整教學(xué)設(shè)計，而不能一味否定、壓制，阻塞學(xué)生的思維。我們要有思想準備，做到對“意外事件”隨機應(yīng)變、相機引導(dǎo)，以構(gòu)建生成課堂。

總之，我們在教改的大潮中，對于新的教學(xué)方法和形式不能濫用、盲目使用，要讓教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式、改變備課方式、構(gòu)建生成課堂，建立正確的教學(xué)模式，還教學(xué)一個真實課堂。

參考文獻：

姚承智，范永歲.“自探共研”課堂教學(xué)模式探索[J].教育研究，2001（2）.

編輯 謝尾合