小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用探究

韓輝

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育模式也在不斷地改革，但是，新的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)方法提出了全新的要求，因此，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，能夠更好地提升教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。但是這樣一種相對(duì)新穎的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的區(qū)別，因此，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程安排，從而制訂有效的科學(xué)實(shí)施措施，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐能力

小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言，是啟蒙階段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是小學(xué)所有學(xué)科中最為重要的學(xué)科之一，只有保障小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能保障整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量，因此，合理地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的原因

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在日常教學(xué)過(guò)程中仍然有一定的促進(jìn)作用，但是，總體而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展，因此，為了更好地提升現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尋求新的教學(xué)方法，這便是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法產(chǎn)生的原因。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)是教師在自導(dǎo)自演，學(xué)生并沒(méi)有充分地融入課堂教學(xué)的過(guò)程中，這樣的教學(xué)模式在一定程度上是不利于學(xué)生自身發(fā)展的，長(zhǎng)此以往，會(huì)局限學(xué)生自身的發(fā)展和思想。而現(xiàn)如今的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法，正能有效地解決這樣的一種困境。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法，要求教師務(wù)必充分尊重學(xué)生，真正進(jìn)行師生間的平等共處，在教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生自行發(fā)揮的空間，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

二、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法的措施

1.發(fā)揮課堂的價(jià)值

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法，而若想要真正充分發(fā)揮其價(jià)值，首先，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂本身的價(jià)值。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的根本在于教師在教學(xué)過(guò)程中避免采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)探究，在這樣一種教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生不斷地培養(yǎng)自身的實(shí)際能力以及創(chuàng)新思維，同樣，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法的全面應(yīng)用在一定程度上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一種環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，如果希望能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，教師就應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本身是有一定的恐懼感的，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又比較抽象，不利于學(xué)生進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更加愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講解“相遇”問(wèn)題時(shí)，教師可以請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)示范，兩位學(xué)生隔開一定的距離，告知兩位學(xué)生的速度、相遇的時(shí)間，從而計(jì)算兩位學(xué)生間原本的距離。以這樣的情境再現(xiàn)的方式來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了實(shí)踐的重要性，而學(xué)習(xí)本身的目的就在于實(shí)踐，只有在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生才能更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，而運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法就能夠有效地解決這一問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好地理解數(shù)學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，這樣在一定程度上能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“質(zhì)數(shù)”這一概念的時(shí)候，教師可以先講解質(zhì)數(shù)的概念，然后讓學(xué)生分別寫出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，讓學(xué)生親自進(jìn)行探究，運(yùn)用質(zhì)數(shù)的概念，在實(shí)踐中充分理解質(zhì)數(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法，能夠更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而教師則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地發(fā)揮課堂的價(jià)值，給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

謝淅濤.小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)應(yīng)導(dǎo)在何處[J].時(shí)代報(bào)告，2012（6）.

編輯 趙飛飛