初探表演游戲的開展

陳三妹

摘 要：表演游戲是指幼兒通過扮演故事中的角色，用富有創(chuàng)造性的動(dòng)作、表情、語言等來再現(xiàn)文學(xué)作品。表演游戲是幼兒十分喜愛的一種游戲活動(dòng)，幼兒在游戲中能夠根據(jù)故事情節(jié)充分運(yùn)用自己所喜愛的動(dòng)作、表情、語言等進(jìn)行表演。在游戲中幼兒能充分體驗(yàn)游戲中的自主性、樂趣性、合作性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：幼兒；表演游戲；指導(dǎo)策略

表演游戲能給幼兒帶來快樂，并學(xué)會(huì)同伴間的交往技能，最大限度地滿足他們扮演角色的欲望。那表演游戲應(yīng)如何順利開展？應(yīng)遵循什么原則呢？以下是自己的一些體會(huì)。

一、興趣性原則

表演游戲主題的選擇應(yīng)具有趣味性，能引發(fā)幼兒表演的興趣和參與的積極性。這樣游戲才能更好地進(jìn)行。如果一個(gè)文學(xué)作品很單調(diào)，而且沒有趣味性，幼兒根本就不愿意去表演，那怎么能讓幼兒體驗(yàn)到游戲中的樂趣呢？更談不上表演的積極性了。所以作品來源的選擇應(yīng)該具有趣味性。如小班表演主題《小兔乖乖》《拔蘿卜》；中班表演主題《三只小豬》《小羊和狼》《三只蝴蝶》；大班主題《老鼠嫁女》《小熊請(qǐng)客》《金雞冠的公雞》等。這些主題內(nèi)容都是幼兒感興趣的，也是幼兒所樂意表演的。

二、直觀性原則

在表演游戲中，游戲場(chǎng)景的布置一般都是通過直觀有特點(diǎn)的場(chǎng)景、道具幫助幼兒熟悉主題、內(nèi)容、主要情節(jié)及優(yōu)美的語言、動(dòng)作等。利用好道具，甚至可以代替教師過多的語言指導(dǎo)，幼兒既感興趣又易于理解。如，中班表演游戲《三只小豬》中，教師為豬媽媽準(zhǔn)備了一個(gè)廢舊布料做成的圍兜和頭巾，這樣把豬媽媽的形象一下就展現(xiàn)出來了。又如，大班表演游戲《小熊請(qǐng)客》中，教師為狐貍準(zhǔn)備了舊裙子改的披風(fēng)和尼龍繩編的粗尾巴，用這兩樣道具把狐貍打扮起來，教師再稍加指導(dǎo)，一只好吃懶做的狐貍形象就活靈活現(xiàn)地出來了。

三、參與性原則

表演游戲中的參與性原則就是讓所有的幼兒都能“動(dòng)”起來，個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)表現(xiàn)自己。在熟悉故事情節(jié)中，所有幼兒都應(yīng)參與故事情節(jié)，通過傾聽、學(xué)習(xí)、理解，把故事中的情節(jié)轉(zhuǎn)化成表演形式展現(xiàn)出來；在創(chuàng)設(shè)表演游戲的環(huán)境時(shí)，提供物質(zhì)材料是開展表演游戲的重要條件，一定要讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)的過程，尤其要讓大班幼兒參與，如制作道具、場(chǎng)景布置、服飾化妝、角色動(dòng)作的創(chuàng)編、表情的處理等。如，大班《小熊請(qǐng)客》表演游戲前，我就讓孩子們自主籌劃布置主題所需要的場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒自主選擇不同的材料。有的用紅色塑料圍成一個(gè)家，用白色的大積木當(dāng)桌子；有的用木椅子圍成一個(gè)家，用活動(dòng)柜當(dāng)桌子；有的用柵欄圍成一個(gè)家，用紙箱當(dāng)桌子……再加上花布、紗巾、餐巾等裝飾。這樣讓幼兒都參與主題游戲的設(shè)計(jì)一方面可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，另一方面又能培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、動(dòng)手能力、交往能力及創(chuàng)造才能。

四、創(chuàng)造性原則

表演游戲是離不開創(chuàng)造的。幼兒在進(jìn)行表演活動(dòng)時(shí)是對(duì)文藝作品的再創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提供表演材料，并教給幼兒制作方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及創(chuàng)造性。同樣一個(gè)作品，一個(gè)角色，幾個(gè)孩子，每次游戲的表演都有不同的效果，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)作，讓幼兒順利地由作品表演向創(chuàng)作表演過度。大班幼兒的表演游戲應(yīng)體現(xiàn)自由性和靈活性，對(duì)于道具的準(zhǔn)備不必過于追求真實(shí)齊全。教師可用紙做頭飾代替化妝，一個(gè)小小的提籃就是兔媽媽的菜籃。還可引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單道具或自己去找其他物品代替某一道具。這樣幼兒會(huì)感到十分滿足，也會(huì)更關(guān)心自己扮演角色的語言和動(dòng)作。

五、整合性原則

教師組織幼兒進(jìn)行表演游戲是需要整合的，只有正確處理表演游戲與其他方面教育的關(guān)系，才能使表演游戲的教育活動(dòng)融入幼兒園的整體課程中。具體有兩個(gè)部分的整合：（1）選材的整合。選材可以是故事、詩歌、講述活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、文藝作品、幼兒感興趣的動(dòng)畫片和周圍生活中的人和物等等的整合；（2）資源的整合。因?yàn)橛變罕硌萦螒蛐枰泻芏嗟妮o助材料才能順利進(jìn)行。如服飾、頭飾、場(chǎng)景中的花、草、房子及小動(dòng)物們使用的道具等。這么多的材料無形中給老師增添了很多的工作量，想要活動(dòng)順利地進(jìn)行，不影響進(jìn)度及減輕教師的負(fù)擔(dān)，我們可以整合家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)在家和孩子共同制作，再帶入幼兒園進(jìn)行游戲。這樣不僅能讓孩子在游戲中增添游戲的激情更能促使幼兒珍惜和保護(hù)自己的勞動(dòng)成果，這樣事半功倍何樂而不為呢？

總之，幼兒的表演游戲是復(fù)雜多樣的，教師的指導(dǎo)也是靈活隨機(jī)的。我們要讓幼兒積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地把熟悉的故事、詩歌、文藝作品和周圍生活中有趣的人和事進(jìn)行表演游戲；這樣孩子們?cè)谟螒蛑械淖灾餍耘c創(chuàng)造性能夠得到充分發(fā)揮，他們就能夠積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，馳騁在創(chuàng)作的天地里，豐富游戲的內(nèi)容，享受游戲的樂趣，促進(jìn)身心和諧全面地發(fā)展。同時(shí)也需要教師科學(xué)的引導(dǎo)、不懈的努力，及傾注滿腔熱血去實(shí)踐、去研究，使表演游戲的價(jià)值真正體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

史銀華.生態(tài)理念下小班主題性表演游戲的開展[J].品牌，2015（6）.

編輯 薛直艷