由淺至深

呂丹丹

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)新的潮流更新模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的是小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，只有提高了學(xué)生的接受程度，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)新一輪的教育改革。根據(jù)教改后小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量實(shí)情，制訂出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新模式，為教師如何利用新的教學(xué)模式來(lái)提高課堂效率提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)新模式；運(yùn)算能力

就目前的總體情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然存在許多弊端。老師單方面的灌輸知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的應(yīng)用程度，以至于學(xué)生用起來(lái)不自如，造成了學(xué)與用的矛盾。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師同時(shí)還肩負(fù)著啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思想、養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)、掌握數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用技能的重任。處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生是最容易形成數(shù)學(xué)技能的，因此，設(shè)計(jì)合適而全新的教學(xué)模式從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重注意教學(xué)模式的科學(xué)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用與理解更深入，課堂效率也隨之提升。以下是我經(jīng)過(guò)總結(jié)后設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全新模式的三個(gè)方案，希望能為廣大教育同行提供參考價(jià)值。

一、重視運(yùn)算能力，夯實(shí)加固基礎(chǔ)

運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是做題與考試運(yùn)用工具的重中之重。常常有家長(zhǎng)反饋?zhàn)约旱暮⒆用髅鲿?huì)做題，卻總是粗心，出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤。而這種問(wèn)題一般都是被忽略過(guò)去的。在我看來(lái)，這并不是什么小問(wèn)題，反而相當(dāng)嚴(yán)重。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，若計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，會(huì)做再難的題也不得要領(lǐng)。老師與家長(zhǎng)應(yīng)該共同提高學(xué)生的計(jì)算能力，而不能眼高手低著手讓孩子攻克難題與偏題，卻忽略了基本，這是萬(wàn)萬(wàn)不可以的。老師應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生制訂口算、心算訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生從小經(jīng)過(guò)大量的口算心算題后鍛煉出過(guò)人的計(jì)算能力。這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與考試中便能為計(jì)算省去不少時(shí)間，有更多的精力攻克其他類型的題目，在起跑線上就遙遙領(lǐng)先于其他學(xué)生。

二、分組興趣教學(xué)，互助合作共進(jìn)

小學(xué)生的能力也存在高低差異，老師應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的理解程度，并根據(jù)學(xué)生的理解程度進(jìn)行分組。處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生一般都比較遲鈍，遇到不會(huì)的題目也不好意思問(wèn)，就一筆帶過(guò)，這樣就導(dǎo)致落后的學(xué)生往往失去了對(duì)課堂的積極性與熱情，從而產(chǎn)生了越來(lái)越多的學(xué)困生。因此，教師可以將學(xué)生分組共同分析，讓理解能力較強(qiáng)的學(xué)生給理解能力稍弱的同學(xué)課前課后指導(dǎo)討論?；ブ跃毩?xí)不僅能加快課堂進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)生的知識(shí)接受水平，而且優(yōu)生在幫助別人訂正時(shí)也再一次對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，有助于他們對(duì)舊知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。層次化糾錯(cuò)可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這與最新提出的探究性學(xué)習(xí)達(dá)到了異曲同工的妙處，通過(guò)互助式教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面領(lǐng)先于他人，而且培養(yǎng)出的互助意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生涯中打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在這個(gè)年齡階段對(duì)數(shù)學(xué)的興趣十分重要，所以要進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生共同合作從而感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。

老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就比較偏難，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免存在許多難點(diǎn)。而處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往心理承受能力都比較弱，因此會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡與恐懼心理，這種心理對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生，只有學(xué)生自信起來(lái)才能積極參與課堂互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度也能隨之提升。教師還可以適當(dāng)準(zhǔn)備些小禮品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生也應(yīng)該制定相應(yīng)的懲罰措施。這樣陟罰臧否的措施會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、加強(qiáng)讀題能力，及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題

小學(xué)數(shù)學(xué)題庫(kù)中，應(yīng)用題占了相當(dāng)大的一部分，有些冗長(zhǎng)復(fù)雜的題目會(huì)對(duì)理解能力較弱的學(xué)生造成不少困擾，有很多學(xué)生往往因?yàn)樽x不懂題或者讀錯(cuò)了題而失分。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的讀題能力。學(xué)生在平時(shí)遇到錯(cuò)題后，很少能夠做到積累。另一方面，學(xué)生在做錯(cuò)題后很少有記錄下來(lái)的習(xí)慣，所以教師就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力較小與學(xué)習(xí)時(shí)間充裕的小學(xué)階段就開(kāi)始養(yǎng)成積累錯(cuò)題的好習(xí)慣。量變可以引起質(zhì)變，只要平時(shí)的積累量夠了，學(xué)生在考試中才能運(yùn)用自如，遇到難題也能如魚得水，觸類旁通。因此，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生建立自己的個(gè)性化錯(cuò)題題庫(kù)，積累的錯(cuò)題都是平時(shí)自己練習(xí)中遇到的，并在空閑的時(shí)間經(jīng)常翻出來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，一段時(shí)間過(guò)后學(xué)生必定會(huì)受益匪淺。

教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度與管理還是有限的，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)也參與對(duì)學(xué)生的監(jiān)管中。只有家校合作，才能雙面監(jiān)督學(xué)生走向正軌，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，才能為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固厚實(shí)的基礎(chǔ)。本文只是根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大致芻議了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全新的模式。更多的方針與策略需要廣大教育教學(xué)同行在今后的教學(xué)工作中共同總結(jié)、共同應(yīng)用。望這幾條方針能對(duì)讀者們有所啟示，并能在今后的教育工作中發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

李幼美.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（9）.

編輯 薛直艷