新常態(tài)下應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

徐凱+韋淼

◇中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）09-0120-02

摘要：新常態(tài)下我國(guó)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的迫切需求，與該專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重缺乏，形成了企業(yè)與畢業(yè)生之間供需的主要矛盾。針對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)，結(jié)合梯度實(shí)踐模式，本文初步探討了應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的實(shí)踐培養(yǎng)模式和體系。注重畢業(yè)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的梯度培養(yǎng)模式，解決現(xiàn)行畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，是滿足現(xiàn)行狀態(tài)下企事業(yè)單位用人需求的重要途徑。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 財(cái)務(wù)管理 應(yīng)用型人才 梯度實(shí)踐培養(yǎng)

一、引言

后危機(jī)時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本變化，那種依靠高投入、高能耗以及高出口來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的發(fā)展模式已走到了盡頭。現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的重要特征主要體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度“從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向中高速增長(zhǎng)”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力“從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”。2014年末召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，進(jìn)一步明確了“經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)”的趨勢(shì)性變化，提出“認(rèn)識(shí)新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大邏輯”。

為了適應(yīng)我國(guó)新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各行各業(yè)都應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的特征決定了對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求，特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，同時(shí)也決定了此類人才培養(yǎng)模式的變革。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的不斷提高，各領(lǐng)域均嚴(yán)重缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)大部分高校都在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理人才的實(shí)踐培養(yǎng)建設(shè)，以滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的迫切要求。目前，多數(shù)高校都具備完整的課程教學(xué)體系，此體系中包括公共課和基礎(chǔ)課等，但實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有形成體系，也沒(méi)有貫穿人才培養(yǎng)的始終。隨著社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才素質(zhì)需求的不斷提升，對(duì)該專業(yè)人才財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐能力提出了更高要求。

現(xiàn)階段，許多高校都在結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，實(shí)時(shí)建設(shè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系，從而形成有特色的人才實(shí)踐培養(yǎng)模式。學(xué)者們也普遍認(rèn)同，為加強(qiáng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)體系中，不僅僅包含課程體系，更應(yīng)該嵌入實(shí)踐培養(yǎng)體系，不但要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生掌握書本知識(shí)，更要注重鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐和勇于實(shí)踐。當(dāng)下，諸多客觀因素的限制，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)依然以會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理和數(shù)學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)等理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)少而薄弱，缺乏系統(tǒng)實(shí)踐培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢(shì)下，結(jié)合梯度實(shí)踐模式，本文初步探討了應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的實(shí)踐培養(yǎng)模式和體系。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才梯度實(shí)踐培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，本文根據(jù)人才培養(yǎng)的課程體系，結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)的迫切需要，建立梯度人才培養(yǎng)模式，如下頁(yè)圖1所示。該模式將課程體系分為四個(gè)階段，根據(jù)每一階段的具體特點(diǎn)，適當(dāng)增添應(yīng)用型人才的實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在逐階段培養(yǎng)中，逐步具備實(shí)際的財(cái)務(wù)管理能力，并具備初步的企事業(yè)高層財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略制定的能力。

第一階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化財(cái)經(jīng)類應(yīng)用文的撰寫訓(xùn)練，以達(dá)到能夠?qū)懞秘?cái)經(jīng)應(yīng)用文，并與其他高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生展開互動(dòng)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。深化英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和掌握，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)的定量分析能力，注重社會(huì)及財(cái)務(wù)倫理道德的培養(yǎng)灌輸，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，形成正確的人生觀和世界觀，避免實(shí)際工作中走彎路和犯錯(cuò)誤。從而夯實(shí)基礎(chǔ)，完成應(yīng)用型人才第一階段的培養(yǎng)。

第二階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)課，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)等，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)；并掌握公司戰(zhàn)略與運(yùn)營(yíng)法律，理解組織行為和管理信息系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)人力資源的管理。在此階段，學(xué)生應(yīng)能做好會(huì)計(jì)手工賬，并能進(jìn)行初步的會(huì)計(jì)電算化模擬。從而加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理學(xué)科基礎(chǔ)課和實(shí)踐培養(yǎng)的結(jié)合，完成應(yīng)用型人才第二階段的培養(yǎng)。

第三階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、證券投資、中高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理以及稅法等專業(yè)課知識(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理多環(huán)節(jié)模擬及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才處理各環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)處理技能。在此階段，更重要的是基本科研訓(xùn)練和職業(yè)技能培訓(xùn)，提升財(cái)務(wù)管理人才的組織表達(dá)和實(shí)踐能力，完成應(yīng)用型人才第三階段的培養(yǎng)。

第四階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，該階段綜合鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在此階段，學(xué)生實(shí)際參觀學(xué)習(xí)稅務(wù)、財(cái)政、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位，通過(guò)做賬、查賬、報(bào)表分析、財(cái)務(wù)報(bào)告、報(bào)稅、退稅等多環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其更好地滿足實(shí)際用人單位的需要，并尋找和鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗工作實(shí)習(xí)。

三、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才梯度實(shí)踐培養(yǎng)體系

基于上述梯度實(shí)踐培養(yǎng)模式的實(shí)踐培養(yǎng)體系建設(shè)，是保證應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才素質(zhì)提高的途徑。實(shí)際上，應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課程體系和實(shí)踐體系的協(xié)調(diào)，以及實(shí)踐培養(yǎng)體系的完善。如上所述，在不同的梯度培養(yǎng)階段，構(gòu)建了不同層次的實(shí)踐內(nèi)容和平臺(tái)，按照由易到難，安排了不同的實(shí)踐形式和內(nèi)容，情況如下：在低年級(jí)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐上主要是數(shù)學(xué)和語(yǔ)言工具的掌握，并進(jìn)行數(shù)據(jù)定量分析的訓(xùn)練和模擬，從而夯實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)科基礎(chǔ)課階段，實(shí)踐上注重會(huì)計(jì)手工賬和電算化模擬，主要在于校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)。而在較高年級(jí)的專業(yè)課階段，實(shí)踐上主要是校內(nèi)綜合模擬、基本科研訓(xùn)練和工作導(dǎo)向的職業(yè)技能訓(xùn)練。在畢業(yè)前的最后一年，實(shí)踐上主要是現(xiàn)場(chǎng)的參觀實(shí)習(xí)，以及校外大型工礦和商貿(mào)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉自我，結(jié)合企業(yè)的深度實(shí)踐，完成畢業(yè)論文。

總的說(shuō)來(lái)，梯度實(shí)踐培養(yǎng)體系，是在深度考慮新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下企事業(yè)相關(guān)職位對(duì)人才的素質(zhì)要求，循序漸進(jìn)，逐步展開，慢慢深化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)論

本文針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，提出梯度實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和體系。將課程體系分為四個(gè)階段，結(jié)合每一階段的課程特點(diǎn)，建立相應(yīng)的實(shí)踐培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練和實(shí)踐模擬訓(xùn)練，并注重實(shí)際工作中的培養(yǎng)和提高，進(jìn)一步在實(shí)際環(huán)節(jié)中充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)能力，達(dá)到學(xué)生素質(zhì)與實(shí)際工作充分協(xié)調(diào)和接軌。S

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