省重點建設(shè)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

劉長濤

◆基金項目：廣東省第二批省級高職教育重點專業(yè)建設(shè)項目“江門職業(yè)技術(shù)學院——會計電算化專業(yè)”的研究成果之一（項目編號：粵教高函[2014]85號）

◇中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）09-0118-02

摘要：以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高廣東省高等教育質(zhì)量，打造廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)，推動高等職業(yè)院校深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，廣東省教育廳決定在“十二五”期間擇優(yōu)立項建設(shè)200個左右省級高職教育重點專業(yè)。本文結(jié)合江門職業(yè)技術(shù)學院的實際，對會計電算化省級重點建設(shè)專業(yè)提出了完善“德能一體、崗證結(jié)合、逐層遞進”的人才培養(yǎng)模式改革措施。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 會計崗位 人才培養(yǎng)

江門職業(yè)技術(shù)學院是一所綜合性的公辦全日制普通高等學校，學院舉辦高等教育已逾30年， 2013年成為廣東省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位。學院先后獲得“廣東省紅旗團委”“廣東省語言文字規(guī)范化示范校”“廣東省首批法治文化建設(shè)示范點”“廣東省文明單位”和“全國職業(yè)院校魅力校園”等榮譽稱號。江門職業(yè)技術(shù)學院高職會計電算化專業(yè)成立于2004年7月，累計已有2 500多名畢業(yè)生，現(xiàn)有全日制在校學生800多人，生源質(zhì)量較好。會計電算化專業(yè)2007年被學院認定為院級重點建設(shè)專業(yè)，2014年6月被廣東省教育廳確定為第二批廣東省省級高職教育重點專業(yè)建設(shè)項目。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀

江門職業(yè)技術(shù)學院會計電算化專業(yè)的專業(yè)定位是針對珠江三角洲對應(yīng)用型會計人才的市場需求，按照“突出實踐教學、培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養(yǎng)要求，將本專業(yè)定位為培養(yǎng)具備良好會計職業(yè)能力的中小企業(yè)會計崗位專門人才。即具有良好的職業(yè)道德，具備較強語言文字表達能力、社會溝通協(xié)調(diào)能力以及計算機操作能力，掌握必備的會計電算化專業(yè)理論知識，擁有熟練的會計實操技能，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)會計技能型人才。根據(jù)廣東省珠江三角洲地區(qū)會計人才需求的實際情況，對會計職業(yè)崗位群和職業(yè)能力進行分析，以會計職業(yè)崗位為主導(dǎo)，結(jié)合會計職業(yè)道德教育，突出會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和會計行業(yè)證書培訓的，以工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)的切入點，初步建立了“德能一體、崗證結(jié)合、逐層遞進”的人才培養(yǎng)模式。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革目標及存在的問題

江門職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革目標是通過創(chuàng)新校企合作體制機制，繼續(xù)完善“德能一體、崗證結(jié)合、逐層遞進”的人才培養(yǎng)模式，圍繞中小企業(yè)會計崗位專門人才的培養(yǎng)目標，加強校企合作，形成“德能一體、崗證結(jié)合、逐層遞進”的可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“學校與企業(yè)的聯(lián)動、專業(yè)課程內(nèi)容與會計崗位能力要求的融合、師生與中小企業(yè)會計身份的融合、專業(yè)文化與企業(yè)會計職業(yè)文化的融合、會計電算化人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的融合”，全面提升人才培養(yǎng)水平。

會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革存在的問題是“德能一體、崗證結(jié)合、逐層遞進”的人才培養(yǎng)模式改革還處于起步階段，會計從業(yè)資格證考試通過率有待提高，初級會計師證通過率有待提高，企業(yè)對畢業(yè)生德能滿意率有待提高。

三、完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的措施

根據(jù)珠江三角洲會計人才需求的實際情況，秉承江門職業(yè)技術(shù)學院“技術(shù)立校，文化育人，開放辦學，服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦學理念，以會計職業(yè)崗位為主導(dǎo)，強化會計職業(yè)道德教育，突出會計崗位技能訓練和行業(yè)證書培訓，把工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)的切入點，提高學生整體能力和素質(zhì)的提高。完善“德能一體、崗證結(jié)合、逐層遞進”的人才培養(yǎng)模式。

（一）德能一體——會計職業(yè)道德培養(yǎng)與能力提升有機結(jié)合。會計工作是信用度非常高的工作。要提升會計工作質(zhì)量，提高會計隊伍整體素質(zhì)，保證會計信息的真實性和準確性，會計人員就必須樹立良好的職業(yè)道德風尚，做德才兼?zhèn)涞睦碡斦吆凸芾碚?，做到“誠信為本、操守為金、堅持準則、不做假賬”。沒有任何一個社會制度能容忍虛假會計信息，也沒有任何一個經(jīng)濟主體會允許會計人員私自向外界提供或者泄露單位的商業(yè)秘密，會計人員在職業(yè)活動中誠實守信、客觀公正等是會計職業(yè)的普遍要求。因此，對學生做好會計職業(yè)道德教育是會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的基石。

會計操作能力是學生就業(yè)生存的根本。完善實踐教學體系和實踐教學設(shè)施，會計電算化專業(yè)是實踐性、技能性很強的專業(yè)，針對會計專業(yè)的特點實施了會計認識實習、會計崗位實習、會計綜合模擬實習和會計頂崗實習四大實習體系。會計崗位專業(yè)實習制定了按崗位設(shè)置的專業(yè)主干課程的單項實訓課，會計綜合模擬實訓按分崗進行并制定了一整套手工及電子賬輪崗實踐教學制度。實訓教學配有完善的教學計劃、實訓大綱和實訓指導(dǎo)書，在綜合模擬實訓形成了會計電算化專業(yè)的特色。

（二）崗證結(jié)合——按崗設(shè)課、瞄準證書、以證促崗。按崗設(shè)課是指會計專業(yè)課程按會計崗位進行設(shè)置，以崗位職業(yè)標準來評價學生的崗位課程實操能力。通過會計崗位實訓和會計頂崗實習實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零距離。崗位實訓與頂崗實習是指根據(jù)職業(yè)特點，將專業(yè)知識劃分為若干個崗位技能知識，以模擬實訓的教學形式，掌握崗位工作所需要的知識與職業(yè)技能。通過理論指導(dǎo)、實訓操作和理論深化，提高崗位工作水平和工作能力。

通過對企業(yè)會計工作崗位調(diào)研的結(jié)果，總結(jié)出目前中小企業(yè)會計部門一般會計崗位的設(shè)置，包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來結(jié)算、總賬報表、稽核、檔案管理、內(nèi)部審計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理與分析等會計崗位。

瞄準證書、以證促崗是指通過崗證合一的課程體系設(shè)置和證書培訓的教學過程實施，實現(xiàn)專業(yè)知識和社會認證相結(jié)合。證書是指會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書、初級審計師證書、ERP工程師證書。職業(yè)資格證書是國家對勞動者從事某項職業(yè)學識、技術(shù)、能力的認可，是求職、任職、獨立開業(yè)和單位錄用的主要依據(jù)。通過考證來促進學習對專業(yè)崗位專業(yè)知識和能力的進一步提升。

崗位操作就是培養(yǎng)學生專業(yè)核心動手技能，考證就是培養(yǎng)學生的理論知識，所以崗位操作與考證就是理論與實踐的對接。會計電算化專業(yè)只有將職業(yè)道德、實踐操作和考證有機結(jié)合起來才能培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)道德、掌握一定理論知識又能進行會計實務(wù)操作的高技能的實用型人才。所以，突出實踐教學才能真正培養(yǎng)用人單位所需要的會計專門人才。

（三）逐層遞進——崗證遞進、能力遞進。打破學科框架，整合課程體系，重構(gòu)教學內(nèi)容，根據(jù)會計職業(yè)崗位的要求設(shè)置專業(yè)崗位會計課程，建設(shè)以會計職業(yè)崗位群為主導(dǎo)的新型課程體系。會計專業(yè)課程按崗證難易程度逐層遞進，第一年先以會計從業(yè)資格證書為基礎(chǔ)支撐小企業(yè)會計崗位，開設(shè)會計從業(yè)資格證的課程有會計核算基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化。第二年以初級會計師證書為基礎(chǔ)，在開設(shè)企業(yè)會計實務(wù)和經(jīng)濟法外，同時將出納崗位實務(wù)、稅務(wù)崗位會計、成本崗位會計、報表崗位會計四門崗位課程配合考證進行開設(shè)，使 “基礎(chǔ)知識學習、崗位能力培養(yǎng)、初級會計師證書培訓”三項內(nèi)容連成一體；同時在教學計劃中充分考慮考證規(guī)律按逐層遞進規(guī)律安排各相關(guān)課程。第三年以校內(nèi)手工電子綜合會計實訓、金融企業(yè)會計、會計制度設(shè)計、預(yù)算會計、頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學生的會計崗位綜合能力和拓展能力及就業(yè)能力。J

參考文獻：

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