淺析如何指導學生學習物理

張小虹

[摘要]“學好物理化，走遍天下”這句話流傳已久，雖然不敢說這是絕對的正確，但是這句話既然能長久流傳下來，必定有其流傳的價值和道理。作為物理教師，有責任和義務把物理知識在人類后代中傳承下去，引導學生學好物理是每位物理教師不可推卸的責任。

[關鍵詞]情感 修身 包容 激趣

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0228-01

物理是一門比較抽象的自然科學，一切起源于自然，又在自然規(guī)律中得到升華和提高。怎樣能讓學生學好物理、喜歡學習物理這門課程？這值得大家探究。以筆者幾十年的從教經(jīng)歷來看，主要應從以下幾方面入手。

一、情感教學

俗話說：親其師，信其道。如果學生不喜歡這個物理老師，無論老師講得再好，以現(xiàn)在學生的個性而言都是徒勞——學生不會聽老師講課，再好的教學方法都沒有用。這就好像一個歌唱家，再美妙動聽的歌聲對于一個失聰?shù)娜艘捕贾皇庆o音。

一位名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師，他帶的班級有一半的學生因為學習壓力大、家長逼得緊、思想包袱重等原因不想再學習，躲進網(wǎng)吧，在游戲里尋找虛擬的安慰。家長急的是學生這種狀態(tài)還如何參加中考；學校急的是升學率低怎么辦；老師也急，他急的是怕孩子因為玩游戲不計晝夜損傷身體，在網(wǎng)吧里因為缺少金錢而學壞，觸犯法律底線。他沒有聲嘶力竭地到網(wǎng)吧打罵、拉拽學生，而是利用休息時間到網(wǎng)吧不間斷地關心孩子的身體、飲食、冷暖，在他的真心關懷感召下，多數(shù)學生經(jīng)過一段時間后主動回到學校，愿意跟他們的老師再學習。他的事跡被當?shù)氐拿襟w知道了，想要采訪他，為還沉浸在網(wǎng)游中的青少年找到歸途，他沒有總結出多么豪言壯語的話留給他人，他說他只是擔心學生。樸實的一句話，卻體現(xiàn)出真實的感情，得到學生的認可和愛戴。

想要學生喜歡老師，首先老師要學會尊重學生，多做少說教。現(xiàn)在的學生很有思想，不是過去一兩句語重心長的話可以收買的，老師在做什么，想什么，言行是否一致，他們都在觀察，有自己的看法和結論。所以老師要時時自省、自查，首先自己應做到，再來要求學生。

二、修身律己

古人云：修身、治國、平天下。習總書記號召全黨干部：嚴以律己，嚴以修身，嚴以弄權。作為傳道授業(yè)解惑的老師就更應該遵循學高為師，身正為范。

老話重談，老師要給學生一杯水，自己至少要有一桶水，而且老師的知識要與時俱進，包羅萬象，不能只局限于自己的專業(yè)。《56號教室》的作者雷夫不僅可以給學生上數(shù)學、語文，還可以在自己不擅長的音樂方面經(jīng)過不懈努力后指導、幫助學生成立樂隊，把自己的時間無私地奉獻給學生。讓學生即敬重又仰慕老師，你的教學怎能不成功？

我們經(jīng)?？梢月牭綄W生議論：某某老師可厲害了，講課精練，簡單易懂，一道題可以講出幾種做法，可以演變出不同的題型，聽他的課受益匪淺，漏聽一節(jié)覺得是一種損失。我想如果你是學生口中的這樣一名物理老師，學生一定會因為你的個人魅力而喜歡學習物理。

三、多元化宣講物理學史

牛頓因為一個蘋果而發(fā)現(xiàn)牛頓三定律，成為力學之父；丹麥物理學家奧斯特因為通電導線周圍放置的小磁針發(fā)生偏轉而成為發(fā)現(xiàn)電與磁之間聯(lián)系的第一人，進而后來有了電磁鐵、電磁起重機等；法拉第因為發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象而發(fā)明了發(fā)電機；我們現(xiàn)在擁有的電燈、電話都是前人在細心觀察的基礎上，經(jīng)過不懈努力，為后人留下的財富，我們身處科技發(fā)達時代的現(xiàn)代人為什么沒有前人的探究精神，為我們的后人留下點什么？運用好學生的“攀比”心理、明星效應，在物理學教育中也是起到一定的作用。

四、重視動手實踐

物理課教學是一門非常重視實踐教學的自然科學，實踐教學可以驗證定理、定律的產(chǎn)生過程，在驗證中激發(fā)學生的求知欲，把“要你學”變成“我要學”。

實踐可以分為課堂實驗和課后實踐兩大塊內容。比如驗證物質的比熱容大小，在課堂上組織學生根據(jù)課本要求利用控制變量法驗證沙子和水吸收相同熱量，但是水升溫較慢而沙子較快的現(xiàn)象，根據(jù)公式得出水的比熱容較大，沙子的比熱容較小。老師可以給同學們留課后作業(yè)：探究沿海內陸氣溫差別原因；為什么在沙漠同一地點里可以“早穿襖，午穿紗”？探究焦耳定律探究過程中為什么我們在燒瓶里放一定煤油而不放水？這樣通過學生自己動手探究，再聯(lián)系生活實際，學生不僅對物理比熱容計算公式深入理解并加以掌握，同時也知道物理知識就在身邊，學好物理即使不為考高分，對于日常生活也必不可少。

五、重視學科間的互補

物理教學中有很多物理概念的表述很抽象、簡潔，多一字少一字，或者前后順序顛倒，因果關系就會本末倒置，表述就是錯誤的。所以在物理教學中老師要運用語文教學法中的抓重點字、重點詞的閱讀理解方法，提醒學生在概念理解或者答題中注意關鍵字、詞。如：反復彎折鐵絲，鐵絲就會在彎折處發(fā)熱是因為做功改變物體內能，這里“做功”就是答題的關鍵點，沒有對物體做功，就沒有鐵絲的熱現(xiàn)象。歐姆定律中必須先說電流后說電壓、電阻，因為電壓、電阻改變是因，電流改變是果，絕對不能說反，否則就是錯誤表述。

數(shù)學里的圖像信息、表格信息，在物理教學中也有廣泛應用。如：U、I圖像就是數(shù)學里的正比例函數(shù)圖像在坐標軸上第一象限里的部分，只是物理量沒有負數(shù)那部分，其他數(shù)學知識在物理教學中同樣適用?；瘜W課里的酸堿鹽溶于水電離后產(chǎn)生正負離子，從而由絕緣體變成導體；借用化學里的化合價原理講解摩擦起電原因。這都是很好的學科互補案例，希望各位老師借鑒。

學生只有達到愛學、想學、要學、專心學的階段，才能學好物理這門課程。

責任編輯：彭海多