社會(huì)工作介入下的流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題研究

李昱霏

[摘要]流動(dòng)兒童主要是指15周歲以下，隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在遷入地居住半年以上的未成年人。流動(dòng)兒童的產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展與變遷的結(jié)果，同時(shí)也對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。家庭是兒童的第一學(xué)校，家庭教育問(wèn)題對(duì)流動(dòng)兒童的影響是深遠(yuǎn)的。本文選取連云港市新海新區(qū)內(nèi)的隨遷子女家庭作為研究對(duì)象，針對(duì)新海新區(qū)內(nèi)的部分流動(dòng)兒童展開專業(yè)的社工介入策略，以期為流動(dòng)兒童的家庭教育問(wèn)題提供相應(yīng)的解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]流動(dòng)兒童 社會(huì)工作 家庭教育

[中圖分類號(hào)]G78 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0027-01

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制的出現(xiàn)，我國(guó)城鎮(zhèn)外來(lái)務(wù)工人員的數(shù)量和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了大幅度的變化。隨父母一起遷入父母所在務(wù)工地區(qū)的子女?dāng)?shù)量在不斷增加。2013年，全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告指出，全國(guó)流動(dòng)兒童規(guī)模達(dá)到3581萬(wàn)人，江蘇省流動(dòng)兒童數(shù)量為70.68萬(wàn)人。江蘇省連云港市新海新區(qū)是一片剛開發(fā)的土地，需要廣大的勞動(dòng)者來(lái)建設(shè)，這就出現(xiàn)了一大批外來(lái)務(wù)工人員，隨遷子女的數(shù)量也在不斷增多，新海新區(qū)內(nèi)的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。父母務(wù)工、子女隨遷造成了流動(dòng)兒童的各種問(wèn)題（心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、安全問(wèn)題、生活問(wèn)題等），從而引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題（青少年犯罪、青少年越軌等）。從實(shí)際情況著手，深入、全面地關(guān)心流動(dòng)兒童的各種問(wèn)題迫在眉睫。

流動(dòng)兒童具有以下基本特征：①家庭層面：一方面，家庭結(jié)構(gòu)完整，家庭有所關(guān)愛；另一方面，家庭教育有所缺失，集中表現(xiàn)在缺乏家庭教育意識(shí)和家庭示范功能，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，出現(xiàn)在工地或者小吃攤邊做功課的情況。②自身層面：由于難以融入城市，流動(dòng)兒童會(huì)出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、自尊水平低、自卑心理嚴(yán)重，溝通能力、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)方面存在障礙，對(duì)城市生活缺乏認(rèn)同感，孤獨(dú)感強(qiáng)烈的現(xiàn)象。

一、流動(dòng)兒童家庭教育存在的問(wèn)題

未成年階段是人的品德、個(gè)性形成的重要時(shí)期，是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)也是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育的最佳時(shí)期。所以，早期家庭教育對(duì)一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，人生目標(biāo)的樹立，生活習(xí)慣和行為方式的養(yǎng)成及人格的發(fā)展都是有決定意義的。親子關(guān)系不良，會(huì)影響到孩子正常的社交活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)影響到孩子人格的形成，對(duì)現(xiàn)階段的成長(zhǎng)和將來(lái)的發(fā)展都是極為不利的，對(duì)家長(zhǎng)本身也會(huì)有較大的影響。

經(jīng)過(guò)實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)普遍情況為：父母受教育程度低，缺乏家庭教育觀念。親子間缺乏良好的溝通機(jī)制，關(guān)系生疏。

（一）家長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題

家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，由于其教育程度不高，缺乏家庭教育意識(shí)，往往保留著自己父輩時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，忽略孩子的心理成長(zhǎng)，通過(guò)所謂的“批評(píng)式教育”打擊孩子的自信心，阻礙了孩子身心的成長(zhǎng)。

由于工作繁忙，家長(zhǎng)基本沒(méi)有時(shí)間管理和教育孩子，與孩子的相處時(shí)間很少。缺乏親子溝通，家長(zhǎng)無(wú)法理解孩子的想法，孩子的心理得不到家長(zhǎng)的關(guān)心，產(chǎn)生行為問(wèn)題，影響親子關(guān)系和家庭和諧。

在外務(wù)工的家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力接受家庭教育方面的知識(shí)，缺少接觸到家庭教育方面的知識(shí)的機(jī)會(huì)，容易進(jìn)入家庭教育誤區(qū)，在家庭教育方面產(chǎn)生的困惑得不到及時(shí)解決，對(duì)于孩子階段性的成長(zhǎng)問(wèn)題無(wú)法迅速反應(yīng)。當(dāng)與子女發(fā)生沖突時(shí)，有近半數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)選擇指責(zé)與打罵。

（二）孩子方面存在的問(wèn)題

1.不理解父母。孩子認(rèn)為，家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)于自己的生活和學(xué)習(xí)并不關(guān)心，最多只是關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)自己犯錯(cuò)誤時(shí)反而更能引起家長(zhǎng)的關(guān)注。另外，孩子與父母共同相處時(shí)間較少，認(rèn)為父母只愛工作不愛自己。

2.缺乏歸屬感。孩子跟隨父母來(lái)到陌生的城市，離開了熟悉的生活環(huán)境，脫離了熟悉的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)新城市的認(rèn)同度不高，對(duì)所處的環(huán)境也缺乏歸屬感。

二、問(wèn)題解決：社工介入策略

可發(fā)展“學(xué)校主導(dǎo)、社區(qū)倡導(dǎo)、社會(huì)關(guān)注”的模式，整合社會(huì)資源，廣泛動(dòng)員學(xué)校周邊社區(qū)街鎮(zhèn)單位、各高校團(tuán)委等相關(guān)社會(huì)力量參與。整合流動(dòng)兒童身邊的資源，促進(jìn)資源共建，有效利用社會(huì)資源，使得更多的社會(huì)力量關(guān)注、參與到流動(dòng)兒童的教育，讓流動(dòng)兒童能體驗(yàn)到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心，以積極的心態(tài)接納連云港的城市發(fā)展與建設(shè)。

通過(guò)開展社工活動(dòng)，提升流動(dòng)兒童人際交往能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高服務(wù)對(duì)象的自信和潛能，使流動(dòng)兒童感受到連云港城市的關(guān)懷與溫暖，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的感恩情懷，加強(qiáng)親子關(guān)系，積極融入城市。

利用社工專業(yè)技能針對(duì)缺失家庭教育知識(shí)的家長(zhǎng)開展定期講座，幫助他們認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，掌握家庭教育的有關(guān)知識(shí)和技巧，加強(qiáng)流動(dòng)兒童的家庭教育，讓家長(zhǎng)與兒童共同成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王佳.流動(dòng)兒童城市融入之社會(huì)工作介入路徑研究--以陜北地區(qū)為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）：219-220.

[2]夏婕.小組工作方法介入流動(dòng)兒童自信心提升初探——基于對(duì)X學(xué)校流動(dòng)學(xué)生的研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2013.

責(zé)任編輯：楊柳