注重學(xué)生寫作材料積累，深化高中藏文作文教學(xué)

扎西次旦

摘 要：當(dāng)今藏文作文教學(xué)的重要性逐漸為更多的教育工作者所認(rèn)可。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是高中藏文教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，給藏文寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，才能促進(jìn)藏文作文教學(xué)進(jìn)步。素材是寫作這個(gè)高臺的基石，也是搭建作文的磚與瓦。只重視訓(xùn)練與批改，忽視寫作材料積累，難以實(shí)現(xiàn)高中藏文作文教學(xué)的目標(biāo)。積極開發(fā)深化高中藏文作文教學(xué)的方法，才能提高學(xué)生的藏文表達(dá)能力。本文以注重學(xué)生寫作材料積累，深化高中藏文作文教學(xué)為主題，展開了一系列的探討與分析。

關(guān)鍵詞：高中藏文；寫作學(xué)習(xí)；素材；積累；原因

與教師相比，高中學(xué)生的見識較少，閱歷不足，在生活中不會主動觀察事物，也難以自主積累寫作素材。很多高中學(xué)生一提起藏文寫作學(xué)習(xí)就十分發(fā)愁，也正是因?yàn)槿绱?，藏文寫作教學(xué)才成為高中藏文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生寫作材料的積累，做好材料積累過程中的引導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)價(jià)值，才能推動高中藏文作文教學(xué)的優(yōu)化。

一、高中藏文作文學(xué)習(xí)中寫作材料積累難的原因

（一）高中學(xué)生普遍缺少寫作材料

在高中藏文寫作教學(xué)中，許多藏文教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的寫作材料十分匱乏，寫作學(xué)習(xí)時(shí)也總會出現(xiàn)無米下鍋的問題。作為一名一線教育工作者，筆者能夠深深感受到高中學(xué)生對藏文寫作學(xué)習(xí)的厭煩。從學(xué)習(xí)目標(biāo)上來講，沒有哪一位學(xué)生是發(fā)自心底地想要放棄藏文寫作學(xué)習(xí)，只是這塊骨頭很難啃，無法做無米之炊。很多題目并不是不好寫，而是高中學(xué)生自己沒有東西可寫。寫作材料準(zhǔn)備得不充分，就無法提筆去表達(dá)。高中學(xué)生普遍缺少寫作材料，極大地影響了藏文寫作教學(xué)的成果。

（二）藏文寫作材料陳舊無新意

藏文寫作材料，也不是有就行。很多高中學(xué)生頭腦中有一些寫作材料，但這些材料是他們從小學(xué)用到初中，從初中用到高中的舊材料，沒有一點(diǎn)新意。陳舊的素材以及刻板的內(nèi)容，已經(jīng)成為高中藏文寫作學(xué)習(xí)中的一大問題。在高中階段寫到“樂于助人”類的文章，仍然有學(xué)生寫出“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”這樣的例子。在寫“創(chuàng)新大膽”類文章時(shí)，有許多學(xué)生會舉出愛迪生發(fā)明燈光、牛頓與蘋果的故事。這些老舊的寫作材料已經(jīng)不能滿足高中學(xué)生的藏文寫作學(xué)習(xí)需求，不能作用于學(xué)生藏文寫作能力的提高。

（三）高中學(xué)生藏文素養(yǎng)較低

藏文寫作中，學(xué)生的寫作材料不足，不僅緣于他們的閱讀面不廣、生活經(jīng)驗(yàn)不足，還緣于他們的語言素養(yǎng)不足。多數(shù)高中學(xué)生的藏文作文沒有一絲活力，如一潭死水。一個(gè)引人注目的文章應(yīng)當(dāng)具有形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，語言應(yīng)當(dāng)自然流暢。但許多學(xué)生的藏文作文具有口號性質(zhì)，過于模式化。語言的貧乏會讓藏文作文沒有優(yōu)雅之處，在高考這座大山面前，許多學(xué)生開始盲目寫作，不顧慮材料的優(yōu)美性。

二、高中藏文作文學(xué)習(xí)中寫作材料積累的有效方法

幫助高中學(xué)生拓展知識面，努力去積累寫作材料，已經(jīng)成為高中藏文教師的教育使命。結(jié)合當(dāng)前的教育技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，多閱讀，多積累，才能從根本上推動藏文寫作教學(xué)的進(jìn)步。

（一）通過體驗(yàn)生活，積累藏文寫作材料

生活是寫作的源頭，從生活中尋找寫作材料，定不負(fù)眾望。高中學(xué)生的生活意識不強(qiáng)，也很難在沒有引導(dǎo)的情況下發(fā)現(xiàn)生活的寫作價(jià)值。在藏文寫作教學(xué)中，教師要通過發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生意識到生活與寫作學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

教師要引導(dǎo)學(xué)生多多觀察身邊的事物。提起寫作，大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)就是“實(shí)在沒有什么可寫”，寫起文章來也是空話、假話連篇，沒有一點(diǎn)個(gè)人情感。還有學(xué)生會抱怨自己的生活太過單一，只有學(xué)習(xí)，枯燥的生活中沒有寫作材料可以積累。教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為熱愛生活之人，認(rèn)識到個(gè)人生活的豐富性，將自己的關(guān)注力分給身邊的一草一木，一人一物。比如，教師可以給學(xué)生布置一次觀察作業(yè)。通過與父母出游，觀察五個(gè)事物或者人物，對其進(jìn)行記錄。多次進(jìn)行這樣的練習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生有意觀察生活，從有意到無意，從量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)生活材料積累的簡易化。

（二）通過大量閱讀，積累藏文寫作材料

閱讀，是輸入語言的重要形式，而寫作，正是輸出語言的方法。要提升個(gè)人語言輸出的品質(zhì)，就要對閱讀量進(jìn)行調(diào)整，提高閱讀水準(zhǔn)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)閱讀材料進(jìn)行積累。高中藏文教材中的每一篇文章都具有文學(xué)價(jià)值，有閱讀學(xué)習(xí)的必要。教師要考慮到高中學(xué)生藏文寫作學(xué)習(xí)的興趣與需求，設(shè)計(jì)一些課內(nèi)閱讀的活動，讓學(xué)生樂于閱讀，樂于在閱讀中積累。比如，教師可以將學(xué)生分成閱讀學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位去閱讀文章，并選出一處自己認(rèn)為可積累的內(nèi)容摘抄下來，在小組內(nèi)進(jìn)行傳閱。小組人員群力群策，有益于寫作材料積累量的提高。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀材料進(jìn)行積累。課外的學(xué)習(xí)天地更大，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀適宜的課外書目，會讓學(xué)生的眼界開拓，寫作思路明朗起來。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀時(shí)分析文章的結(jié)構(gòu)，欣賞文章內(nèi)容，有利于寫作思路與寫作材料的雙重積累。

（三）通過現(xiàn)代技術(shù)，積累藏文寫作材料

信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓高中學(xué)生獲取信息的渠道豐富起來。信息技術(shù)的普及，讓每一位高中學(xué)生都有了利用現(xiàn)代信息技術(shù)的機(jī)會。高中藏文教育工作者也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)與電視、廣播的使用方法，將其轉(zhuǎn)變成為藏文寫作教學(xué)工具。

比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生建立一個(gè)寫作材料積累的微信群。引導(dǎo)學(xué)生每天分享一則自己看到的新聞或者閱讀到的美文，更鼓勵(lì)學(xué)生分享自己了解到的天文地理新知識，讓寫作材料的積累范圍大大擴(kuò)大。更要鼓勵(lì)學(xué)生多觀看一些新聞?wù){(diào)查類節(jié)目，像“焦點(diǎn)訪談”、“今日說法”等，幫助學(xué)生完善寫作思維，讓藏文寫作更有深度。

三、結(jié)語

綜上所述，素材積累在高中藏文作文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，將藏文作文比作一棵樹，要養(yǎng)成這棵樹所需要的養(yǎng)分就是寫作材料。沒有材料，藏文寫作就是一個(gè)單薄的骨架，沒有任何情感與內(nèi)容。幫助高中學(xué)生多多開辟寫作材料積累的途徑，幫助學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中成長起來，成為藏文的自由使用者，才能讓寫作教學(xué)效果得以突顯。

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