新課標下高中藏文課堂教學的有效性策略

央吉

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，藏區(qū)的藏文教學質(zhì)量得到教育工作者的廣泛關注。藏區(qū)高中藏文教學效率低下，是一個值得重視的教育問題。對高中藏文教學模式與策略進行改革，反思各個教學環(huán)節(jié)中存在的問題，大膽進行教學情境創(chuàng)設，把握好教學節(jié)奏，才能讓藏文教學回歸到理性。要保持并提高高中藏文教學的有效性，需要對教學方法進行全面思考。本文以新課標下高中藏文課堂教學的有效性策略為主題，展開了較為深入的探討與分析。

關鍵詞：高中；藏文課堂；新課標；教學；輔導

教育界的新課程改革已經(jīng)成為教育人士關注的重點，新課程改革的實施也在全國各地引起了高度重視。濃烈的教育改革氛圍給傳統(tǒng)的教學模式帶來了很大的沖擊，也對國內(nèi)的教育工作提出了更加明確的要求。改革藏區(qū)的藏文教學內(nèi)容與方式，引導廣大藏文教師接受全新的教學理念與模式，才能促進藏區(qū)教學改革的深化。

一、批判與繼承傳統(tǒng)教學模式，提高藏文教學有效性

傳統(tǒng)的課堂教學模式對于藏區(qū)教育工作者的影響是十分深刻的，現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法仍然為許多教育工作者所依賴與使用。雖然教學改革創(chuàng)新的力度很大，但不可否認的是，傳統(tǒng)的課堂教學模式具有可行性，也在培養(yǎng)與提高學生藏文能力方面發(fā)揮了較大作用，推動了高中教育的進步。所以，在新課程改革如火如荼開展的今天，我們應當懷著批判與繼承的態(tài)度去對待傳統(tǒng)教學模式，讓藏文教學改革符合新事物的發(fā)展規(guī)則。

在傳統(tǒng)的藏文課堂中，教師的講授為課堂的重要組成部分，學生的藏文學習較為被動，教學模式也十分單一。但在以學生講授為主體的課堂中，學生能夠很好地記憶藏文知識點。教學改革的實施，提供教學方法的多樣化，教師要繼續(xù)傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，以傳統(tǒng)教學模式為基礎進行創(chuàng)新。比如，教師可以借鑒傳統(tǒng)教學模式的教學方法，但將教師的講授換成學生的講授，突出學生的主體地位。

二、創(chuàng)設主體化教學情境，提高藏文教學有效性

在高中藏文課堂教學活動中創(chuàng)設生動形象的情境，尊重高中學生的藏文學習水平與學習興趣，營造起愉快與輕松的課堂氛圍，才能激發(fā)起學生的藏文學習積極性。對于廣大藏文教師來講，激發(fā)學生的藏文學習積極性，關系著課堂教學活動的成敗。不一樣的課堂氛圍，會給學生完全不同的藏文學習體驗，課堂教學效果自然也不同。如果課堂中彌漫著教師的威嚴與學生的死寂，課堂就會成為一潭死水，教師激情地講，學生無聊地聽。比如在講解古詩詞文學作品時，教師要利用語言或者技術方法給學生創(chuàng)設詩歌所描述的意境，讓學生通過學習藏文詩詞去感受語言的魅力，把握住作者的思想與情感。在課堂中，教師應當結(jié)合藏文作品的內(nèi)容去調(diào)整個人情感。表達悲傷之情時，教師應當用緩慢與深情的語調(diào)去朗讀文學作品，讓學生在悲涼的氛圍中學習斯文。如果文學作品的內(nèi)容與情感十分積極與樂觀的，教師則可以將語言轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松與愉快類型，用多媒體給學生配樂，鼓勵學生在情境中學習藏文。

除此之外，愉快的學習氛圍能夠讓學生的思維處于最佳狀態(tài)。最為新時期的藏文教師，教師要利用科學的方法對課堂氛圍進行調(diào)整。藏文課堂是一個語言性課堂，教師適當利用肢體語言與學生交流，利用幽默的表達方式與激勵的語言活躍課堂。教師用積極的情緒去影響學生，才能讓學生的藏文學習有效性大大提高。

三、把握好教學節(jié)奏，提高藏文教學有效性

張馳有度的藏文課堂才能成為有效性高的課堂，在藏文課堂教學中，高中藏文教師要把握好課堂教學活動的節(jié)奏，利用層次性與階梯性強的課堂活動，讓學生做層次鮮明的思維運動，促進學生發(fā)散性思維的形成。一節(jié)高效的高中藏文課堂，應當由導入、輔導、高潮與小結(jié)這四個部分組成，每一部分的學習緊張度都是不同的，學生在每個環(huán)節(jié)投入的個人情感也不盡相同。在課堂中，對于基礎性與記憶性的知識點，教師要利用過渡性的語言讓學生記憶，在讓學生在精神放松的情況下學習基礎知識。講解到重難點時，需要學生情感與注意力高度集中，在這個環(huán)節(jié)，教師要有意放慢課堂教學的節(jié)奏，并對重點內(nèi)容進行多次重復。在藏文教學中，一些教師無法良好地把握課堂教學節(jié)奏，會直接影響教學效率的不足。如果藏文課堂的教學節(jié)奏過快，會讓部分學生跟不上教學節(jié)奏，無法充分理解與應用部分藏文知識點。而節(jié)奏過慢，又會影響學生的藏文學習熱情，無法保障教學任務的完成。

像在閱讀教學中，教師可以選擇題目為教學的切入點，通過講解題目引出作者，給學生介紹作者的生平與寫作的時間背景。這些都屬于基礎知識，可以輕松講解。當講解到閱讀文章中的新詞匯、新語法或者情感點時，教師要集中學生的注意力，引導學生思考問題。當學生遇到難題，要給予輔助，從而給幫助學生建立閱讀學習的信心與興趣，促進藏文教學有效性提高。

四、重視課后作業(yè)設計，提高藏文教學有效性

課后作業(yè)的設計，對于學生的課后學習有極大作業(yè)。布置作業(yè)的目的就是幫助學生去復習與鞏固課堂中所學習的知識，建立自主學習的意識。在信息技術快速發(fā)展與普遍應用的今天，高中學生有更多的機會接觸與利用網(wǎng)絡。藏文教師可以借助這一優(yōu)勢，給學生留一些開放性的作業(yè)，以此來拓展學生藏文知識面。教師要通過作業(yè)的設計，讓藏區(qū)學生意識到藏文課本中的內(nèi)容只是冰山一角，是拋磚引玉的知識點，他們要學習的內(nèi)容是無止境的。

比如，每講一個新的文學作品，教師就可以讓學生利用課下時間在網(wǎng)絡上尋找一篇與之主題相似，或者作者相同的文章，幫助學生拓展藏文閱讀量，并讓學生進行對比閱讀，更好地理解課內(nèi)文學作品，提高學生藏文理解能力。

五、結(jié)語

綜上所述，要在藏區(qū)真正落實新課程改革，實現(xiàn)新課程改革的目標，就要響應新課程改革的號召，對藏文教學內(nèi)容進行多方面的探索。在新課程改革的步伐不斷深入的今天，高中藏文教學也會向更好的方向發(fā)展。調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學方法，讓藏區(qū)高中學生在學習藏文時感受到民族文化與語言的魅力，才能大大提升藏文教學的有效性。

參考文獻：

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