“5326實(shí)踐教學(xué)體系”構(gòu)建與實(shí)踐

龍燕柳?閆曉敏?徐梅?趙波

摘 要 “5326實(shí)踐教學(xué)體系”是四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)四大課程體系（理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系）之一，其核心是通過(guò)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合、認(rèn)知實(shí)習(xí)、貼崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)六個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和分級(jí)分段分崗培養(yǎng)模式，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處。實(shí)施“5326實(shí)踐教學(xué)體系”的實(shí)施需要一系列保障，如建立規(guī)范的管理制度，實(shí)行靈活的教學(xué)制度，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)管理制度；實(shí)訓(xùn)基地；項(xiàng)目課程

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）08-0030-04

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著理論教學(xué)不可替代的作用。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成[2015]6號(hào)）明確要求職業(yè)院?！坝行ч_(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)”，“要積極推行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)”?；趯?shí)踐教學(xué)的重要性，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上探索形成了“5326實(shí)踐教學(xué)體系”，并從2012級(jí)部分專業(yè)試點(diǎn)推行、到各專業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的基本體系編制人才培養(yǎng)方案并不斷優(yōu)化完善，對(duì)保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。

一、“5326實(shí)踐教學(xué)體系”的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各構(gòu)成要素有機(jī)聯(lián)系的整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件等要素。按照教學(xué)系統(tǒng)論原理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，主要有驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控及保障等四個(gè)層面，即教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體系和教學(xué)支撐體系。

“5326實(shí)踐教學(xué)體系”是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和高職教育要求以及實(shí)踐教學(xué)體系的基本要素構(gòu)建的?！?”是指體現(xiàn)高職教育要求的5個(gè)基本原則，即職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的原則，通用能力與專業(yè)能力相結(jié)合的原則，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際相結(jié)合的原則，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的原則，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。這5個(gè)基本原則從人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)形式、教學(xué)主體等方面提出了基本要求?！?”是指根據(jù)高職教育教學(xué)要求確定的3個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)體系，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本能力、職業(yè)專項(xiàng)能力、職業(yè)綜合能力。這3個(gè)層次的目標(biāo)體系是以職業(yè)能力為主線，以人的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，各專業(yè)圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技術(shù)技能而制定?！?”是指圍繞目標(biāo)體系要求，按照校企合作、產(chǎn)教融合原則確立雙主體、雙導(dǎo)師的教學(xué)支撐體系，即學(xué)校、企業(yè)雙培養(yǎng)主體，校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師雙導(dǎo)師。“6”是指以崗位職業(yè)能力為核心、以能力培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的職業(yè)教育規(guī)律和分級(jí)分段分崗實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容體系。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)基本能力、職業(yè)專項(xiàng)能力、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，按照基本技術(shù)技能訓(xùn)練→專項(xiàng)技術(shù)技能訓(xùn)練→綜合技術(shù)技能應(yīng)用訓(xùn)練分層進(jìn)行的思路明確將教學(xué)內(nèi)容體系細(xì)分為6個(gè)主要環(huán)節(jié)，即認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)3個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，認(rèn)知實(shí)習(xí)、貼崗（專項(xiàng)）實(shí)習(xí)、頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)3個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

“5326實(shí)踐教學(xué)體系”的內(nèi)在邏輯關(guān)系為：5個(gè)原則是指導(dǎo)思想和基本要求，3個(gè)層次職業(yè)能力培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)，校企合作雙主體、雙導(dǎo)師是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要支撐，6環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處的核心。因此，6個(gè)環(huán)節(jié)需與實(shí)踐教學(xué)體系的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)一致，通過(guò)校企合作雙主體、雙導(dǎo)師這一支撐體系來(lái)完成，并采用分級(jí)分段分崗的模式。其相互之間的關(guān)系具體見(jiàn)表1。

二、“5326實(shí)踐教學(xué)體系”構(gòu)建情況

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，實(shí)踐教學(xué)體系必須服從于這一總目標(biāo)。在充分調(diào)研和研究分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“5326實(shí)踐教學(xué)體系”構(gòu)建既體現(xiàn)學(xué)校的基本要求，又體現(xiàn)各自專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。目前學(xué)校2013級(jí)～2016級(jí)累計(jì)共有109次專業(yè)構(gòu)建本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，已覆蓋所有專業(yè)。下面以市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)為例，分析其“5326實(shí)踐教學(xué)體系”的構(gòu)建。

學(xué)校市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向四川省一、二線城市的家具及現(xiàn)代制造、金融及保險(xiǎn)、旅游及酒店等行業(yè)，從事市場(chǎng)銷售及客服類工作，能勝任客戶經(jīng)理和客服主管等一線工作崗位要求，具備相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查分析能力、客戶服務(wù)能力、產(chǎn)品銷售能力、營(yíng)銷策劃能力和管理能力的高素質(zhì)技能型專門人才。該專業(yè)根據(jù)學(xué)?！?326實(shí)踐教學(xué)體系”和教學(xué)系統(tǒng)論原理及學(xué)校市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)定位構(gòu)建本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，以社會(huì)需求為導(dǎo)向劃分營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊。市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具體見(jiàn)表2。

三、“5326實(shí)踐教學(xué)體系”的實(shí)施

“5326實(shí)踐教學(xué)體系”構(gòu)建后，要發(fā)揮其提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用需有效實(shí)施，需要校內(nèi)、校外全方位各環(huán)節(jié)的有效建設(shè)和銜接支撐。在“5326實(shí)踐教學(xué)體系”實(shí)施中主要強(qiáng)化推進(jìn)了以下幾方面工作。

（一）規(guī)范校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)管理

建章立制完善管理制度。學(xué)校制訂《關(guān)于5326實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施意見(jiàn)》《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》等12個(gè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的管理制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織安排、過(guò)程管理等進(jìn)行了明確規(guī)定。

明確校系兩級(jí)管理體系和職責(zé)。教務(wù)處、學(xué)生處、校企合作處是學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行管理的職能部門，在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理下，各司其責(zé)，其中，教務(wù)處發(fā)揮整體統(tǒng)籌作用，各教學(xué)單位作為學(xué)校的二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，系主任全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)管理工作，主管教學(xué)工作的系副主任具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作，主管校企合作的系副主任負(fù)責(zé)基地的建設(shè)和管理工作。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理和內(nèi)涵規(guī)范。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建各專業(yè)“5326實(shí)踐教學(xué)體系”作為教學(xué)計(jì)劃附表進(jìn)入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中獨(dú)立成表，每一門課程根據(jù)專業(yè)“5326實(shí)踐教學(xué)體系”制定實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)書(shū)，嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)安排各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)工作。

嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理。設(shè)置專職教學(xué)管理人員和專職學(xué)生管理員，負(fù)責(zé)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)和組織工作。教務(wù)處和系專職教學(xué)管理人員根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)做出合理安排，專職學(xué)生管理員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)及學(xué)生成績(jī)的考核。

重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要求各專業(yè)必須根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目的、內(nèi)容和技能訓(xùn)練項(xiàng)目的基本要求合理配備師資、進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理，制定出各實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核辦法，促使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到最佳效果。教學(xué)督導(dǎo)、相關(guān)職能部門、各系根據(jù)PDCA管理模式，按照相關(guān)制度加強(qiáng)審核、檢查和處理，形成激勵(lì)約束機(jī)制。

（二）以項(xiàng)目為導(dǎo)向推進(jìn)實(shí)踐課程內(nèi)涵建設(shè)

以工作過(guò)程為依據(jù)對(duì)6個(gè)主要環(huán)節(jié)的課程進(jìn)行設(shè)置。按照實(shí)踐類教學(xué)課時(shí)必須達(dá)到教學(xué)總學(xué)時(shí)50%以上的要求，全校實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)平均占專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)的59.3%。

校內(nèi)通過(guò)實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本能力、專項(xiàng)能力，使學(xué)生具有初步的職業(yè)綜合能力；校外實(shí)習(xí)主要是固化和提升學(xué)生職業(yè)專項(xiàng)能力，形成職業(yè)綜合能力。主要的實(shí)踐課程須以項(xiàng)目為載體形成技能培訓(xùn)體系。2014-2015學(xué)年，全校共設(shè)置和開(kāi)展1041個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，全部按計(jì)劃實(shí)施。

（三）改革教學(xué)基本制度助推實(shí)踐教學(xué)落實(shí)

學(xué)校實(shí)施三學(xué)期教學(xué)制度，即把一學(xué)年分為“兩長(zhǎng)一短”三個(gè)學(xué)期。短學(xué)期即夏季學(xué)期主要用于校內(nèi)外集中性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于集中安排實(shí)訓(xùn)課程、認(rèn)知實(shí)習(xí)、貼崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）重視和強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理

確立“基于目標(biāo)化、信息化、制度化、過(guò)程化”的管理體系。目標(biāo)化指學(xué)校對(duì)各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)集中安排率、專業(yè)與崗位對(duì)口率、就業(yè)轉(zhuǎn)化率、實(shí)習(xí)任務(wù)下達(dá)率、學(xué)生提交周記次數(shù)、學(xué)生實(shí)習(xí)崗位變化情況、教師周記評(píng)閱次數(shù)、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員深入企業(yè)指導(dǎo)次數(shù)等均有明確目標(biāo)考核；信息化指以頂崗實(shí)習(xí)信息化平臺(tái)為手段及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)期間教與學(xué)的情況，相關(guān)管理部門和各系通過(guò)管理平臺(tái)每月要對(duì)學(xué)生周記提交及指導(dǎo)教師按時(shí)保質(zhì)指導(dǎo)等指標(biāo)完成情況進(jìn)行抽查，并對(duì)管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、及時(shí)處理；制度化指建立健全頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度，規(guī)范運(yùn)行；過(guò)程化指通過(guò)相關(guān)職能部門、教學(xué)督導(dǎo)、各系加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)運(yùn)行情況計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理，確保質(zhì)量。

建立以實(shí)習(xí)與就業(yè)中心為主的組織體系。學(xué)校實(shí)習(xí)與就業(yè)中心、教務(wù)處、校企合作處分工合作，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)尤其是實(shí)習(xí)中的過(guò)程性管理、實(shí)習(xí)期結(jié)束后的后期管理。畢業(yè)班輔導(dǎo)員歸屬實(shí)習(xí)與就業(yè)中心專職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理，教學(xué)督導(dǎo)參加全程質(zhì)量監(jiān)控。大力推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)轉(zhuǎn)化力度，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合。

采用“企校學(xué)三方評(píng)價(jià)”的考核評(píng)價(jià)方式?！叭皆u(píng)價(jià)”指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師（40%）、學(xué)校指導(dǎo)教師（40%）、輔導(dǎo)員（20%）共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、客觀，既考核了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也考核了學(xué)生的職業(yè)技能。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校企合作基地建設(shè)

學(xué)校成立了校企合作與實(shí)訓(xùn)基地管理處，致力于加強(qiáng)校內(nèi)外基地建設(shè)與管理。一是按照職業(yè)教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；二是積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；三是充分利用園區(qū)、協(xié)會(huì)的政府作用，積極開(kāi)展校外基地建設(shè)，構(gòu)建基地群。目前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心8個(gè)，實(shí)訓(xùn)室78個(gè)，覆蓋了全部專業(yè)。校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)主要基地群8個(gè)，校企深度合作基地220多家，基地利用率在85%以上。學(xué)校已初步構(gòu)建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)條件已基本滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求。

（六）有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)“5326實(shí)踐教學(xué)體系”的基本要求和各專業(yè)實(shí)際情況，學(xué)校制訂了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，有目標(biāo)、有計(jì)劃地建設(shè)和培養(yǎng)雙師隊(duì)伍。課題研究期間共引進(jìn)專兼職教師210人，其中校外兼職、兼課教師142人，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供和儲(chǔ)備充足的人力資源。同時(shí)，學(xué)校高度重視雙師型教師培養(yǎng)，課題研究期間共組織186名教師參加校級(jí)及以上專項(xiàng)培訓(xùn)。

四、取得的主要成效

首先，“5326實(shí)踐教學(xué)體系”為學(xué)校各專業(yè)科學(xué)地對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行分類、科學(xué)合理規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)提供了有效的指導(dǎo)，切實(shí)保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中以質(zhì)量為中心的規(guī)范化管理促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效落實(shí)和教學(xué)計(jì)劃的有效執(zhí)行。特別是“基于目標(biāo)化、信息化、制度化、過(guò)程化”的頂崗實(shí)習(xí)管理體系使過(guò)程化管理和質(zhì)量監(jiān)控更加有效，一定程度上解決了以往頂崗實(shí)習(xí)“放羊式”管理的弊病。課題研究期間，2012級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排率為100%，學(xué)生就業(yè)率為99.06%，學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率為73%。

再次，進(jìn)一步深化了產(chǎn)教融合、校企合作。課題研究期間，學(xué)校共新建校企合作基地127家，2014-2015學(xué)年訂單培養(yǎng)人數(shù)達(dá)1024人，校企合作開(kāi)發(fā)課程并成功結(jié)題項(xiàng)目24項(xiàng)，校企共同開(kāi)發(fā)教材21本，企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師88人，企業(yè)接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)達(dá)1352人。學(xué)校與成都中電錦江信息產(chǎn)業(yè)公司、成都環(huán)球國(guó)際旅游公司深度合作，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，分別成立了“中電錦江電子學(xué)院”和“環(huán)球旅游學(xué)院”，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。