高職院校高等數(shù)學學習狀況調查及對策研究

閆進娟

摘 要 高等數(shù)學是高職院校多數(shù)專業(yè)必修的基礎課程。為摸清學生學習現(xiàn)狀，探索更好的教學方法和課程改革，調查分析了威海職業(yè)學院學生高等數(shù)學的學習現(xiàn)狀，并對教學工作提出了針對性的建議。

關鍵詞 高職院校 高等數(shù)學 學習狀況 調查研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

高等數(shù)學是高職院校理工科類各專業(yè)的基礎性課程，是培養(yǎng)應用型高技能人才不可或缺的工具課。如何針對學生普遍反映高數(shù)難學的實際問題，進行高等數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新，成為高職數(shù)學老師面臨的新挑戰(zhàn)。此次調查活動為高等數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新積累了資料，也為提高我院高等數(shù)學教學質量打下堅實的基礎。

1調查過程

（1）問卷設計。調查問卷涵蓋：學習基礎，學習動機，聽課狀況，學生自我評價，對教學、教師的評價，教學方法，教學改革建議。

（2）調查對象及方式。調查對象為已學習高等數(shù)學的學生，問卷發(fā)布在“問卷星”平臺，共收到有效問卷500份。

2調查結果

（1）學習基礎：高中生占83%，單招生和對口生占比小分別為7%和10%。認為學習高等數(shù)學綽綽有余的僅占11%，勉強和不適應的學生有37%，半數(shù)以上可以適應高等數(shù)學學習。

（2）學習動機：44%的學生為了順利畢業(yè)，46%的學生認為高數(shù)是專業(yè)課的基礎，僅10%的學生因興趣。對高等數(shù)學與專業(yè)學習、就業(yè)擇業(yè)的關系，近58%的學生認為有一定關系，17%的學生認為關系密切，認為沒有關系或不知道的分別占18%和7%。

（3）聽課狀況：積極聽課的學生占34%，部分時間參與度高的占28%，參與積極性不高的占38%。不愿意參與課堂互動的原因：認為自己學習水平和能力差，羞于參與教學活動；學生懶惰，不愿動腦；性格內向怯場的占絕大多數(shù)。在課堂紀律方面，84%的學生從來沒有逃課，事假的占13%，經(jīng)常或偶爾逃課分別為2%和1%。

（4）評價：自我評價方面，認為高等數(shù)學水平有很大提高的占27%，有一點提高的有51%，沒有或下降的占22%。對高等數(shù)學教學的滿意度評價：很高和比較高的占64%，一般的占33%，3%的學生持不滿意的態(tài)度。

（5）教學方法：傳統(tǒng)講授法和練習法仍被普遍使用，情境模擬法和項目扮演法次之，角色扮演法使用較少。

（6）教學改革的建議：55%認為高等數(shù)學需要進行教學改革，而22%認為改革沒有必要，23%不知道是否需要改革。建議將改革重點放在教學方法和提升學生的基礎及接受能力的呼聲最高，端正教師的教學態(tài)度和提升課堂管理水平的建議次之，拓寬教師的知識水平和減少班級人數(shù)的建議較少。

3對策研究

3.1正視學生基礎和高等數(shù)學深奧的矛盾，循序漸進，因材施教，全方位調動學生積極性

我校學生中學階段認知水平多以記憶、模仿為主，加之高等數(shù)學理論的抽象性，邏輯的嚴謹性，理解的層次性等特點使課程難度增加，不少學生產(chǎn)生畏難情緒。針對學生的這些情況，提出以下幾點對策：

（1）根據(jù)學生的基礎和學習態(tài)度興趣進行內容和進度的合理安排，注重大學與中學的銜接，幫助其完成從中學知識到大學知識的過渡，調動學生積極性，同時注重學習方法的指導和辯證思維的培養(yǎng)。

（2）幫助學生樹立學習目標，制定切實可行的學習計劃，要鼓勵大學生從中學的依賴性學習中跳脫出來，養(yǎng)成主動的學習習慣。

（3）開展分層次教學，亦可開設數(shù)學選修課以滿足不同層次學生的需求，使選修課和必修課形成有效互補。

（4）研究學生心理，幫助克服畏難情緒，關愛學生，搞活課堂氣氛，激發(fā)其學習興趣。

3.2改變教學方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相互結合，取長補短

教師們應轉變觀念，探索多元化的數(shù)學教學方式，可增加引導讀書自學法、討論法、探究法、問題法等。引入數(shù)學實驗課，多講與生活、與專業(yè)相關的知識，能夠讓數(shù)學理論知識運用到實際問題中?？梢宰寣W生從以往的“聽數(shù)學”轉變?yōu)閰⑴c到數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和應用的過程。

以多媒體技術、網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教學技術為創(chuàng)造教育提供了一個良好的環(huán)境。電子教案圖形直觀清晰，色彩豐富，提供了圖、文、聲、像并茂的教學情景和氛圍，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如“空間解析幾何”等內容的教學。但是多媒體使用不當也會造成很多負面影響，例如多媒體雖然有“信息量”大的優(yōu)勢，但是如果片面追求信息量，滿堂灌，導致節(jié)奏過快，熱鬧有余而數(shù)學味不足等問題，使學生自主思考的時間縮短，影響學生的思維訓練。因此，針對不同的教學內容應該視情況采用何種教學手段，而不應該全盤否定或者全盤采用，使傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學手段相互結合，取長補短。

3.3教學內容改革

高等數(shù)學教學內容的設置必須充分體現(xiàn)以學生為中心，反映人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的需要。大部分學生就業(yè)目標是藍領，從事數(shù)學理論研究的可能性不大，應采取“必須、實用”的原則。對教學內容進行重組，全面體現(xiàn)高職特點進行分模塊教學。大致分為三個模塊：基礎知識模塊包括極限、導數(shù)、微分等；專業(yè)模塊即各專業(yè)需要的內容，如線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等；數(shù)學軟件模塊即對教學的輔助，幾何畫板、matlab等軟件拓寬學生的思維。

當前我校高等數(shù)學的教學狀況不容樂觀，需要進一步加大教改力度。教學內容和教學方法的改革都應適應職業(yè)技術教育的特點和人才培養(yǎng)方案，探索新的教學模式和理念，努力開創(chuàng)高等數(shù)學的教學新局面。

參考文獻

[1] 汪曉夢.《高等數(shù)學》課教學調查報告分析[J].安徽水利水電職業(yè)技術學院學報，2004（2）.

[2] 申寶.高職數(shù)學教學立體化改革探索[J].高等數(shù)學研究，2013（1）.