如何創(chuàng)建生本教育理念下的數(shù)學高效課堂

高春玲

摘 要：生本教育理念，與新課程倡導的教育理念是一致的、合拍的，它倡導以生為本，倡導小組合作、探究的學習方式。本文闡述了在生本教育理念的指導下，如何創(chuàng)建數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：生本教育； 數(shù)學；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-216

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.135

生本教育就是以生命為本的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習上。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。

那在生本教育理念下，如何進行有效的課堂教學？數(shù)學課堂的高效性是否可以順應生本理念呢？我覺得應從以下幾方面努力。

一、 落實教學目標，積極引導學生了解學習任務。

作為教師，我們應明白一堂課為什么教（學生成長）、教什么（知識和技能）、怎么教（過程和方法）、什么有用（價值）、得到什么（情感）。教學中，教師注重落實三維目標的過程和方法教案設計，精心設計教學過程，目的是使教學內(nèi)容能有效地傳達，加強教學目標與教學過程之間的聯(lián)動，突出教學目標對教學過程的引導，調(diào)動學生學習興趣，在師生互動中解決問題，以落實教學中的知識目標、過程與方法、情感與價值觀三維目標。只有目標明確，重點難點清楚，才有利于在教學中突出學生的主體地位。

促進學生學習和發(fā)展才是有效教學。在制訂教學目標時，我們既要有整體性，又要考慮到學生的個性差異。我們在平時的教育教學中既要研究怎么做才能激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生思維，又要考慮如何培養(yǎng)學生小組合作、探究、展示質(zhì)疑的能力。因此，教師要大膽放手，相信學生，全面了解學生，充分調(diào)動學生學習的積極性。課堂上給他們足夠的提問和質(zhì)疑的時間，鼓勵學生敢于提出問題；讓小組長切實負起責任，以小組為單位，明確分工，以讀、寫、背、算為核心，“民主，寬松”落實每節(jié)課的任務。

二、優(yōu)化課堂教學，充分調(diào)動學生數(shù)學學習興趣

激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的方法有很多，除了關心學生、幫助學習上后進的之外，把握好課堂上的40分鐘才是至關重要的。因此，教師還必須在課前精心設計前置作業(yè)，勾勒好課堂上的各個環(huán)節(jié)，預設好課上步驟才有可能把每一個教學環(huán)節(jié)都上精彩了，才會使整個課堂發(fā)揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數(shù)學興趣的作用。

經(jīng)過研究探索，將數(shù)學教學模式定位為：“先學后導，自主互助”，即：依標預習——小組交流——展示提升——反饋拓展，環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)大大提高了課堂效率。

數(shù)學的學習最終結(jié)果是為了更好的生活，如果數(shù)學脫離了生活實際，只是一系列單純的數(shù)字或符號，那將會使學生學習時感到枯燥乏味，整個數(shù)學都會失去存在的價值的。

在數(shù)學學科的教學中我們要把它和生活實際充分地聯(lián)系起來，讓學生認識數(shù)學存在的價值，這樣才能讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。想要把生活與數(shù)學聯(lián)系起來，生活情境、故事情境、游戲情境、競爭情境等都是良好的鋪墊。

比如，四年級學習“平行四邊形的面積”時，創(chuàng)設演示這樣的一個“換地”情境：

聰聰家有一塊長方形的地，鄰居家有一塊平行四邊形的地，由于某種原因鄰居家想和聰聰家換，如果把地換了，聰聰家會吃虧嗎？

通過引導學生肯定會說先算出兩塊耕地的面積來就可以知道聰聰家到底虧不虧，利用前面學過的長方形的面積公式：長乘寬，學生輕松地算出了長方形地的面積。

那平行四邊形的面積怎么算呢？也是用長乘寬嗎？顯然不是的，那平行四邊形的面積該如何來求？聰聰急死了，同學們快來幫他想想辦法。帶著問題再去研究如何求平行四邊形面積，孩子們自然興趣濃厚，也愿意鉆研、探索了。

三、創(chuàng)新作業(yè)練習，初步實現(xiàn)自主性作業(yè)。

學生對學習情況掌握得怎樣，只有從作業(yè)中才可以體現(xiàn)出來。因此，在每學完一個知識點之后作業(yè)的設計就非常重要。作業(yè)的設計也非常有學問，既能檢查學生的學習情況又得充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師要給學生提供自主參與探索、主動獲取知識、分析運用知識的機會，可以讓學生對自己的作業(yè)進行設計、控制和解答，使其真正成為學習的主人。

傳統(tǒng)教學中的作業(yè)都是教師布置，教師會不顧學生實際千篇一律的布置作業(yè)，學生則陷入應付、被動接受的狀態(tài)，大多數(shù)學生“怕留作業(yè)”。在高效課堂的體現(xiàn)中，教師可以嘗試由學生自行設計作業(yè)，再通過教師指導、學生自主參與的雙向互動，激發(fā)學生學習興趣，從“目標引導——自主設計——合作檢測——激勵反饋”的自主性作業(yè)設計過程中，鍛煉并提高學生自主創(chuàng)新、實踐能力。

生本教育不是機械的照抄照搬，也沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，我們必須要結(jié)合自己的教學實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，根據(jù)學生個性的差異引導他們?nèi)珕T參與，以提高課堂效率。

總之，要想課堂高效，不能是教師牽著學生走，而是根據(jù)學生的具體情況，課前預設好前置作業(yè)，預設好課堂中可能出現(xiàn)的各種情況，調(diào)整好教學節(jié)奏，使學生真正成為學習的主人，教學真實性才能更好地體現(xiàn)。教師要敢于放手，師生的思想情感才能得到淋漓盡致地表達，才能再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活，才能創(chuàng)造出高效課堂，才能讓學生真正有所收獲。

[責任編輯 張景賢]