寄宿制小學(xué)班主任工作的重要性

姚曉莉

摘 要：在當(dāng)今社會，人們越來越重視教育的意義，人們投入更多的關(guān)注在教育行業(yè)上。在現(xiàn)如今有很多的學(xué)校都是寄宿制的，包括一些小學(xué)。但是針對于小學(xué)生他們的自我約束能力不足，在沒有了家長的約束下很喜歡調(diào)皮搗蛋，因此針對當(dāng)下很多的寄宿的小學(xué)孩子，小學(xué)班主任的任務(wù)也變得更加重大起來。小學(xué)班主任需要在多方面為學(xué)生考慮，以保證孩子的健康成長，因此，寄宿制的小學(xué)班主任工作也越來越重要，以下將進行詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：寄宿制；小學(xué)；班主任工作

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-173

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.092

處于小學(xué)階段的孩子心智不成熟，更為脆弱和單純，因此教師應(yīng)該對這些孩子有一個合理的保護和心靈疏導(dǎo)。寄宿制下的孩子身邊接觸的都是同齡人，作為都是孩子的他們更加的以自我為中心，并且過早地離開父母孩子的內(nèi)心還是很脆弱的，在這種情況下需要小學(xué)班主任的出現(xiàn)，教會孩子很多生活上的道理。由此可見，這個時候小學(xué)班主任不僅僅是孩子們的老師，更多的像是孩子的父母，因此小學(xué)班主任的工作尤其重要。

一、寄宿制小學(xué)班主任的職責(zé)

對于寄宿制下的小學(xué)班主任而言，他們的責(zé)任和任務(wù)更加重大，需要考慮的問題也很多。只有在多角度更加全面的思考問題之后才能更好地進行決斷，從而對孩子有一個明確地指導(dǎo)和幫助。并且作為孩子的小學(xué)生，他們的自理能力不是很強，離開父母之后對自己的生活沒有一個很好的規(guī)劃，有的時候甚至不能很好地照顧自己。并且寄宿制下的孩子多半是農(nóng)村孩子，他們的內(nèi)心比較敏感脆弱，因此更加需要小學(xué)班主任的幫助。

（一）了解孩子，理解孩子

作為小學(xué)生，其實他們都還是孩子，如果他們過早地在寄宿環(huán)境下生活，他們的自理能力不足，并且內(nèi)心是很單純脆弱的，在這種情況下，小學(xué)班主任應(yīng)該多深入他們的生活，了解學(xué)生每個人的性格特點，并對他們的生活有一個正確的引導(dǎo)，為學(xué)生樹立一個健全的人格。當(dāng)心智不成熟的學(xué)生沒有一個很好的引導(dǎo)的時候，很容易走到彎路和錯路中。并且現(xiàn)階段的教育更加注重的是對學(xué)生內(nèi)心的塑造，讓他們有堅強的性格，鍛煉他們可以照顧好自己，這些能力的鍛煉和培養(yǎng)才是小學(xué)教育中最為重要的，因此小學(xué)班主任應(yīng)該多去了解學(xué)生并理解他們。

（二）培養(yǎng)學(xué)生建立良好的宿舍風(fēng)氣

在孩子年幼的時候，受其他學(xué)生的影響是最大的。并且當(dāng)年幼的學(xué)生寄宿在學(xué)校的時候，更多的時候是與同年齡下的學(xué)生一起成長并相互影響的，因此建立一個良好的宿舍風(fēng)氣非常重要。所以小學(xué)班主任應(yīng)該對學(xué)生所在的宿舍進行不定期的檢查，從而保證學(xué)生有序良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，并及時有效地對學(xué)生進行教育，糾正學(xué)生身上的一些不良習(xí)慣。學(xué)生身上的劣性有時看起來是很小，但是小時候養(yǎng)成的習(xí)慣對學(xué)生有著深遠的影響。所以教師應(yīng)該加強對學(xué)生的宿舍管理，以便養(yǎng)成良好的宿舍風(fēng)氣。

二、寄宿制小學(xué)班主任工作的重要意義

在學(xué)生的成長過程中，教師對他們的影響是很深遠的。一個好教師可以讓學(xué)生更好地成才，而一個不負責(zé)的教師會耽誤學(xué)生的一生。因此小學(xué)階段的教師的責(zé)任更加重大，而作為班主任，在負責(zé)學(xué)生的日常知識教育的同時也需要對學(xué)生的生活有一個良好的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，成為社會的有用之才。所以寄宿制小學(xué)班主任工作有著非常重要的意義，以下將詳細說明。

（一）學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣形成性格的引導(dǎo)師

小學(xué)生有著很強的模仿心理，尤其是在發(fā)現(xiàn)教師會很多東西的時候，會形成一種崇拜心理，在這種情況下，學(xué)生更喜歡以教師為榜樣，因此小學(xué)班主任對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣和形成性格這兩大方面上有著很強的引導(dǎo)意義。性格決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運，而這兩種重要的東西恰恰是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，因此小學(xué)班主任是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣形成性格的引導(dǎo)師。

（二）學(xué)生形成觀念的培養(yǎng)師

在學(xué)生年幼的時候，很多觀念和意識都沒有形成，因此在小學(xué)階段班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)可以讓學(xué)生形成很多有用的觀念。學(xué)生在年幼的時候，會更多地以自我為中心，這個時期的學(xué)生敏感而自私，在寄宿環(huán)境下更容易與同齡人發(fā)生矛盾，而在小學(xué)班主任的介入并進行有效的調(diào)解過程之后可以讓學(xué)生養(yǎng)成站在他人角度看問題的習(xí)慣，也讓學(xué)生從以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)闉樗丝紤]，這種意識和觀念的養(yǎng)成是非常重要的。小學(xué)班主任如果及時公正地對學(xué)生之間產(chǎn)生的問題進行疏導(dǎo)之后，學(xué)生會與教師建立一種良好的信任觀念，在學(xué)會相信一個人之后才可以更好地與人相處。因此小學(xué)班主任是學(xué)生形成觀念的培養(yǎng)師。

（三）可以為學(xué)生提供一份家的溫暖

寄宿的小學(xué)生心思比較敏感，很早脫離了家庭的環(huán)境就更需要他人的關(guān)心與呵護，而小學(xué)班主任正是為學(xué)生提供這份溫暖的人。學(xué)生的年紀(jì)還小，而其余不寄宿的學(xué)生也許并不能理解寄宿學(xué)生的內(nèi)心感受，這個時候需要班主任在學(xué)生傷心的時候進行疏導(dǎo)，并對其余不住宿的學(xué)生進行合理教育，團結(jié)其余學(xué)生為那些寄宿學(xué)生提供更多的溫暖。這種情況下，不僅僅為那些寄宿學(xué)生帶來溫暖，同時也增強了班級凝聚力。

小學(xué)階段的學(xué)生更需要班主任的關(guān)心與愛護，也需要與班主任建立一種信任的關(guān)系，從而班主任可以更好地為學(xué)生排憂解難。作為寄宿的學(xué)生，內(nèi)心會比一般學(xué)生更加敏感，學(xué)生還很年幼，有的時候會更加需要一份溫暖，而這份溫暖更多地應(yīng)該來自于小學(xué)班主任。由此可見，小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)并不輕松，同樣也會對學(xué)生產(chǎn)生更加深遠的作用和意義，因此，寄宿制下的小學(xué)班主任應(yīng)該更明白自身職責(zé)所在，并用心地做好每一項工作。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 金 東]