專業(yè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)

張軍紅+秦婉欣

在“因為有你”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶工程啟動現(xiàn)場，教育界專家和各院校代表分別就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)表了觀點，分享了經(jīng)驗。

王佐書（全國權(quán)威教育專家）：

教育的規(guī)律有3個：第一，用才規(guī)律，即社會需要什么樣的人才；第二，育才規(guī)律，學(xué)校如何培養(yǎng)這些人才；第三，社會可持續(xù)發(fā)展，包括社會對人才的可持續(xù)需求，以及學(xué)校培養(yǎng)能為社會可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的人才。

學(xué)校對學(xué)生德智體美要進(jìn)行“腌蘿卜”式的教育，而不是“刷蘿卜”式的教育。這是對學(xué)校功能性的要求，是教育規(guī)律的要求。但是需要研究的是，學(xué)校教育真的能做到“腌蘿卜”嗎？

校園文化能夠起到“腌”的功能，不同的校園文化有不同的發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)校校園文化建設(shè)可以分為4層：第一層，物質(zhì)文化；第二層，行為文化；第三層，制度文化；第四層，精神文化。物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，在精神文化的指導(dǎo)下，制定制度文化，并用制度文化約束人的行為，約束時間長了，就養(yǎng)成了習(xí)慣，形成了學(xué)校的風(fēng)格和風(fēng)氣，提取風(fēng)格、風(fēng)氣的本真，就形成了學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)。

就“因為有你”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶工程的“精準(zhǔn)幫扶”來說，學(xué)校首先要有相對準(zhǔn)確的定位，外界才好精準(zhǔn)幫扶，先找到病因，再看下什么藥。學(xué)?？梢詮牟煌矫鎭矶ㄎ?，首先，三才（材）一化，即人才、教材、器材和校園文化；其次是4個關(guān)鍵，一是定位、目標(biāo)、特色；二是規(guī)章制度，這是校園文化的基礎(chǔ)和切入點；三是評價系統(tǒng)，這是聽診器、方向盤、指揮棒；四是教學(xué)目的，體現(xiàn)著教育理念的中心、教學(xué)的改革。

培養(yǎng)不同的人才，有不同的培養(yǎng)路徑、方式方法和不同的“三才（材）”要求。培養(yǎng)人才需要一個完善的體系，在體系中找到自身的空白因素、薄弱因素，找到體系中的薄弱環(huán)節(jié)，為精準(zhǔn)幫扶中的“精準(zhǔn)”二字，找到可靠的落腳點、研究點和著力點。學(xué)校應(yīng)該開出不同的人才培養(yǎng)清單，為精準(zhǔn)幫扶提供可靠的依據(jù)和參考。

因此，對于精準(zhǔn)幫扶來說，學(xué)校首先應(yīng)該看準(zhǔn)社會需要的人才，制定與時俱進(jìn)的用人標(biāo)準(zhǔn)；其次，應(yīng)該定準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的類型和規(guī)格；第三，針對規(guī)格，精準(zhǔn)找到并用好針鋒相對、與時俱進(jìn)的“三才（材）”；第四，在貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，為國家培養(yǎng)更多人才。在精準(zhǔn)幫扶中，始終應(yīng)該“準(zhǔn)”字當(dāng)頭，貫徹始終；在“精”字上，始終要求用人精益求精，工作精雕細(xì)刻，為國家培養(yǎng)精良的人才。

馬陸亭（教育部國家教育發(fā)展研究中心高教室主任、研究員）：

我想從4個方面談一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，第一，清晰中的困惑。為何當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育如此熱門？一方面，就業(yè)壓力大，近幾年每年畢業(yè)生的數(shù)量都達(dá)到700多萬，而且這一數(shù)字還在不斷增長；另一方面則是經(jīng)濟(jì)下行的壓力，當(dāng)前我國正在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)生乃至整個高等教育體系的創(chuàng)業(yè)屬于高層次的創(chuàng)業(yè)，對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是有好處的。當(dāng)今的教育一定要適應(yīng)社會發(fā)展，雖然我國高等院校學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量已經(jīng)連續(xù)多年保持世界第二的水平，論文的引用率達(dá)到世界第四，科研、教學(xué)經(jīng)費占GDP的比例也逐年上升，但是我們的教育在一定程度上還是存在與社會發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。我認(rèn)為主要有兩方面的重要原因：一是社會在轉(zhuǎn)型，二是教育自身有其規(guī)律。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。有報道稱高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低，我認(rèn)為這個比例如果能達(dá)到1%或2%，就已經(jīng)是非常了不起的數(shù)字了。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏很多要素，比如資金、經(jīng)驗、人脈，在這種情況下成功率注定不會太高。如果把創(chuàng)業(yè)單純地理解為解決就業(yè)問題，那就將創(chuàng)業(yè)的價值狹隘化了，創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的源泉，是社會經(jīng)濟(jì)形勢向前推動的重大動力。

第三，高校的責(zé)任。過去的高校被描述為象牙塔，與外界沒有往來，但當(dāng)前的大學(xué)必須與社會接軌，必須具有社會性。同時，大學(xué)還需要具備制度性、開放性、公益性及專業(yè)性，保持自身的規(guī)律。

第四，育人模式的構(gòu)建?！案叩冉逃桥囵B(yǎng)追求創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的活動”，高級專門人才需要有創(chuàng)新精神和實踐能力，因此高等教育培養(yǎng)需要具備3個特征：社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。上述3個特征均為定語，最后落腳點為高級專門人才，這就是國家賦予高等教育的使命和要求。近些年，我們的人才培養(yǎng)只停留在知識層面，缺乏技能及思維的訓(xùn)練。知識是傳授和記憶，而思維能力的培養(yǎng)需要一定的心智訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育有一定的共同性，二者均首先強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有了創(chuàng)新意識我們可以實現(xiàn)“崗位創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)造性地完成自己的工作就是崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時我們一定要鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，要善于利用自己學(xué)到的知識及科技技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣的創(chuàng)業(yè)才能帶動將來社會的發(fā)展，才是高等教育創(chuàng)業(yè)需要鼓勵的方向。育人模式的構(gòu)建，一方面需要結(jié)構(gòu)化課堂教育，另一方面需要實踐活動和校園文化的熏陶。

趙云山（包頭醫(yī)學(xué)院黨委副書記、院長）：

毫無疑問，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。作為醫(yī)學(xué)院校，緊密結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級技能型和研究型專門醫(yī)療人才，是我們的教育目標(biāo)，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到醫(yī)學(xué)教育的全過程，是我們深化教育教學(xué)改革的重要課題之一。

為此，包頭醫(yī)學(xué)院建立健全了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動評價激勵機(jī)制；成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，對二級學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)；成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，已經(jīng)形成了創(chuàng)新實驗、項目科研、競賽活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等四大平臺組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)、青創(chuàng)節(jié)為載體，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)活動。同時，積極發(fā)揮專業(yè)技能競賽獲獎?wù)吆蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型示范作用，多渠道深度挖掘他們成功經(jīng)驗，在校園內(nèi)營造濃厚的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

近年來，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，學(xué)生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有了很大進(jìn)步，但是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品的質(zhì)量、涉獵廣度來看，與綜合類院校相比還有很大的差距，為此我們認(rèn)為還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)、指導(dǎo)，鞏固完善現(xiàn)有平臺建設(shè)，依托如“因為有你”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，對校園現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；還可以利用創(chuàng)客空間、實訓(xùn)基地、孵化基地等為創(chuàng)業(yè)項目的落地、成果轉(zhuǎn)化等提供有力保障。此外，還要促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量和效果的提升，促進(jìn)師生科研成果轉(zhuǎn)化。

陸群（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長）：

2014年我們曾經(jīng)對我院學(xué)生做過一次問卷調(diào)查，從高中進(jìn)入到大學(xué)，68%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)一無所知，83%的人之前從沒考慮過創(chuàng)業(yè)?；诖?，我認(rèn)為首要的任務(wù)是營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。

為了更好地將學(xué)生所學(xué)應(yīng)用于實踐，我們多渠道幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，分層次分類型地重點打造校內(nèi)外兩大實踐平臺，在校內(nèi)打造創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心、南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、江蘇省互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)園、大學(xué)科技園；在校外，簽署了7家合作園區(qū)。截止到2016年1月，在校內(nèi)平臺開展創(chuàng)業(yè)實踐的項目有26個，公司有32家，在校外平臺開展創(chuàng)業(yè)實踐的公司有26家。

學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的意識，也具備了創(chuàng)業(yè)的基本知識和能力，真正投身創(chuàng)業(yè)遇到的第一個難題就是如何選擇創(chuàng)業(yè)項目。我們認(rèn)為一方面要以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，將科技創(chuàng)新含量作為重要考量因素。為此，我們構(gòu)建了“三層次兩結(jié)合”的創(chuàng)新教育體系，即動員層、基礎(chǔ)層、提高層逐層提高，課內(nèi)授課和課外活動相結(jié)合，大學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃與研究性學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合。另一方面，要把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，提倡“依托專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)促進(jìn)專業(yè)”。學(xué)院在創(chuàng)業(yè)項目遴選時，也注重扶持以專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的項目，給予場地、經(jīng)費等方面的更多優(yōu)惠。2015年入駐創(chuàng)業(yè)教育中心的創(chuàng)業(yè)項目中，專業(yè)創(chuàng)業(yè)的項目比例達(dá)到93.2%。

與此同時，我們還建立了導(dǎo)師團(tuán)隊，并聘請“校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，并對入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園項目實行“雙師制”，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項目專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，另一名負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項目運營管理指導(dǎo)。

除此之外，我們還設(shè)立了項目基金，成立了600萬元的南信—紫投學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，加上市區(qū)兩級政府配套給學(xué)生的資助基金，可撬動資金達(dá)1800萬元，用于扶持在校生及畢業(yè)5年（含5年）內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2015年經(jīng)過3期項目遴選，基金共支持了33個項目，資助總額達(dá)780萬元。

解廷民（中國政法大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任）：

教育新常態(tài)下，人才市場的供需關(guān)系正由以高校為主的供給驅(qū)動轉(zhuǎn)向行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)的需求驅(qū)動，高校的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作也由單純強(qiáng)調(diào)就業(yè)向就業(yè)創(chuàng)業(yè)并重轉(zhuǎn)型，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

近年來，國家和地方大力扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在融資、場地、稅收等方面出臺了多項優(yōu)惠政策，高校也逐步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)“企業(yè)家精神”、“風(fēng)險投資”、“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生提供資金資助和技術(shù)咨詢服務(wù)，在一定程度上推進(jìn)了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

但同時，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在很多不足。一方面，高校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不一致，存在工具主義取向，對創(chuàng)業(yè)的理解也比較狹隘，奢求培養(yǎng)“速成式的企業(yè)家”。部分院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容單一、設(shè)置不靈活，存在理論與實踐脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，缺乏專業(yè)性和實踐經(jīng)驗，很多授課教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很多上課的學(xué)生也沒有創(chuàng)業(yè)想法。

此外，創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足、心理承受能力弱、市場經(jīng)營經(jīng)驗少等因素，也是制約我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主觀因素，部分創(chuàng)業(yè)甚至是迫于壓力的被動選擇。

王菡（北京郵電大學(xué)教務(wù)處大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地副主任）：

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，北京郵電大學(xué)形成了“小魚前游，大魚護(hù)航”的理念，建立了政策保障、課程為基、項目驅(qū)動、基地支撐、多元交流的“五位一體”實踐教育機(jī)制，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

政策方面，在培養(yǎng)方案中設(shè)置必修創(chuàng)新學(xué)分，提高實踐學(xué)分比重；實行課程免修制度和基于創(chuàng)新實踐的“提前”畢業(yè)設(shè)計制度；將創(chuàng)新實踐納入到推薦免試研究生的加分和教師考核、職稱評審體系中，實行優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎勵制度等。

課程方面，設(shè)置了A-B-C三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系。A階段主要面向?qū)?chuàng)新創(chuàng)意感興趣的學(xué)生，注重通識知識的學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)；B階段面對已經(jīng)有創(chuàng)意構(gòu)思或創(chuàng)新產(chǎn)品原型的各年級在校學(xué)生，側(cè)重實踐，全程引導(dǎo)；C階段面向已啟動創(chuàng)業(yè)實踐的各年級在校學(xué)生，對接資源，定向扶持。

在項目驅(qū)動上，學(xué)校以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目為抓手，首創(chuàng)了“全程引導(dǎo)、分類協(xié)同、學(xué)生當(dāng)家”的管理新模式，設(shè)置校企、教科、校際、跨專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新群，實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，充分發(fā)揮學(xué)生在項目選題、經(jīng)費使用、團(tuán)隊組建、技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)新成果展示與交流、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)等方面的主導(dǎo)作用。

在基地建設(shè)上，率先建立了以“1個北郵WIN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地+14個創(chuàng)新實踐特色基地”為支撐的實體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，配備專屬場地和人員編制；依托重點學(xué)科，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，向本科生全面開放國家重點實驗室等重要科研基地及校企聯(lián)合實驗室，將實體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與科研實驗室、校企聯(lián)合實驗室相結(jié)合；吸納校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源，建立如“因為有你”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

多元交流，推廣應(yīng)用。將技術(shù)提升、成果轉(zhuǎn)化等融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，連續(xù)7年舉辦“北京郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果展示交流會”，參觀人數(shù)達(dá)7萬多人次；舉辦學(xué)生創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)新工作坊，承辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，參加世界電信日、教育博覽會等活動，開展多元交流，形成獨特品牌效應(yīng)和廣泛社會影響力。

王濱生（哈爾濱工業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心主任）：

目前，學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實遇到了很多問題，我認(rèn)為主要有3類：第一，學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所在學(xué)校的地位不同。很多學(xué)校都有地域和經(jīng)濟(jì)的限制，很難為學(xué)生提供優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第二，過去我們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步晚、問題多。第三，家庭觀念是導(dǎo)致學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的最主要因素，相比創(chuàng)業(yè)，很多家長更愿意自己的孩子完成學(xué)業(yè)后，找一份安穩(wěn)的工作。所以哈爾濱工業(yè)大學(xué)每年都會有接近四分之一的學(xué)生保送研究生，其余的也大多去考研和找工作。這是社會發(fā)展的慣性，需要我們花時間來慢慢轉(zhuǎn)變。

據(jù)不完全統(tǒng)計，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)比例最高不超過3%，但我認(rèn)為目前在任何高校內(nèi)談?wù)搫?chuàng)業(yè)比例都是不準(zhǔn)確的，創(chuàng)業(yè)比例大不代表創(chuàng)業(yè)效果好，我們要注重的是，如何讓學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)不再紙上談兵，不再曇花一現(xiàn)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，哈爾濱工業(yè)大學(xué)設(shè)立了七大類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)業(yè)理論課、基礎(chǔ)課、管理課、實踐課、法律課、領(lǐng)導(dǎo)力提升課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課。其中，我們的特色在于創(chuàng)新法律課和通識課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)專利法，從開始創(chuàng)新就要教導(dǎo)他們保護(hù)自己的勞動成果，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一大前提；通識課是每個在校學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，我們也會用一些成功創(chuàng)業(yè)家的例子來激勵大家積極創(chuàng)業(yè)。另外，我們的創(chuàng)新實踐課也極具特色，分創(chuàng)新研修課和創(chuàng)新實驗課。在創(chuàng)新研修課上，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢和教師團(tuán)隊優(yōu)勢，用科研反哺教學(xué)，同時將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式，讓學(xué)生了解這個行業(yè)最新的發(fā)展形勢；創(chuàng)新實驗課上，我們利用學(xué)校已有的創(chuàng)新套件、原理，來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到“站得高，望得遠(yuǎn)”的效果。

近年來，我一直都在密切關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，對于院校、正在創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，我主要有3點建議。就學(xué)生而言，成功創(chuàng)業(yè)的秘訣在于“新”、“勤”，創(chuàng)業(yè)的前提是創(chuàng)新，是靠不斷創(chuàng)新積累而成的，大學(xué)生需要通過創(chuàng)新項目來反復(fù)鍛煉自己，培養(yǎng)意識和能力，千萬不能眼高手低；創(chuàng)業(yè)不急于一時，很多成功者都是二次創(chuàng)業(yè)，如果在畢業(yè)時還沒有思路，不妨先去大企業(yè)工作一段時間，找找靈感，站在巨人的肩膀上，我們會看得更遠(yuǎn)。對學(xué)校而言，不要一窩蜂地建設(shè)創(chuàng)業(yè)園，搞“面子工程”，也不要一味地看重創(chuàng)業(yè)比例，這樣不僅會使創(chuàng)業(yè)園資源荒廢，還會打擊創(chuàng)業(yè)者的信心。

王?。ê邶埥こ虒W(xué)院科技園副總經(jīng)理）：

依托科技創(chuàng)新資源，融合“雙創(chuàng)”先進(jìn)理念，黑龍江工程學(xué)院從2014年開始籌建黑龍江工程學(xué)院科技園，并實行一園多區(qū)的功能布局，即分為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園三大區(qū)域；依托地鐵一號線沿途的高?？萍紙@和科技企業(yè)孵化器，打造一條富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的科技產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶，組建系統(tǒng)化、成規(guī)模的哈爾濱科技型企業(yè)孵化器聯(lián)動群落，吸引優(yōu)秀科研成果就地轉(zhuǎn)化。在成立不到一年的時間里，科技園在孵科技企業(yè)達(dá)29家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊19支，2家企業(yè)年收入達(dá)500萬元。

目前科技園一期建設(shè)以學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科為載體，建成黑龍江省內(nèi)第一個創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理服務(wù)中心，組建企業(yè)家、KAB（國際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項目）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和科研骨干“三位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍；吸納科技企業(yè)，實行“一帶一”特色孵化模式，通過一對一幫扶，為種子企業(yè)與初創(chuàng)團(tuán)隊建立起“人才、技術(shù)、理念、商務(wù)”四通的合作模式。

規(guī)劃打造黑工程品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。例如，輸入端集群開發(fā)演示平臺既能為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供路演空間，也能起到創(chuàng)業(yè)教育的示范功能，開發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；多功能電商平臺深入實踐“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)學(xué)研用”，建立融合傳統(tǒng)商貿(mào)和電子商務(wù)于一體的現(xiàn)代商務(wù)體系，開展跨境電商合作，實現(xiàn)國內(nèi)國際、線上線下O2O雙軸互動協(xié)同發(fā)展；金融資本服務(wù)平臺為初創(chuàng)企業(yè)提供籌劃項目運作、私人財物服務(wù)、資本投資管理等金融服務(wù)，通過豐富的金融投融資服務(wù)內(nèi)容幫助孵化企業(yè)迅速成長；創(chuàng)客工坊是大學(xué)生的造夢空間，為創(chuàng)新團(tuán)隊提供創(chuàng)新示范、產(chǎn)品研發(fā)、樣本制作、小規(guī)模生產(chǎn)。通過這一系列平臺的建設(shè)，科技園逐步成為一個集資源、服務(wù)、信息、孵化為一體的生態(tài)化發(fā)展平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供全過程全方位服務(wù)。（實習(xí)記者譚冉對本文亦有貢獻(xiàn)。）