國(guó)內(nèi)外高校電氣工程研究生課程學(xué)分分布研究*

牟龍華　王伊健　付德波（同濟(jì)大學(xué)，上?！?01804）

國(guó)內(nèi)外高校電氣工程研究生課程學(xué)分分布研究*

牟龍華王伊健付德波
（同濟(jì)大學(xué)，上海201804）

摘要：本文針對(duì)電氣工程研究生培養(yǎng)方案，重點(diǎn)研究國(guó)內(nèi)外知名高校研究生課程學(xué)分分布情況，總結(jié)國(guó)內(nèi)外不同高校電氣工程研究生課程設(shè)置的特點(diǎn)，為我國(guó)電氣工程研究生課程的改革與創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：電氣工程；研究生培養(yǎng)；學(xué)分分布

引言

隨著電工、電子、電磁及計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，電氣工程學(xué)科的內(nèi)涵不斷發(fā)展，為適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家對(duì)于電氣工程學(xué)科人才的需求，電氣工程研究生課程體系改革勢(shì)在必行[1]。電氣工程研究生培養(yǎng)正朝著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”[2]的培養(yǎng)模式不斷發(fā)展，在學(xué)科教育過(guò)程中，改革和完善研究生課程體系，是研究生教育培養(yǎng)[3]中的重中之重，研究生課程體系的建設(shè)發(fā)展直接影響到研究生畢業(yè)質(zhì)量的好壞，是研究生教育的基石。

本文重點(diǎn)研究電氣工程研究生課程體系中最為核心的因素，即研究生課程的學(xué)分分布情況，來(lái)分析國(guó)內(nèi)外知名高校的研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，為研究生課程改革[4，5]提供數(shù)據(jù)與參考。本文主要從宏觀及微觀兩個(gè)角度，由面及點(diǎn)地研究國(guó)內(nèi)外不同高校的電氣工程研究生課程的學(xué)分要求，首先從總學(xué)分要求入手，整體分析不同高校電氣工程研究生的學(xué)分要求，其后從不同課程的學(xué)分要求展開(kāi)，重點(diǎn)分析其學(xué)分要求的特色。本文重點(diǎn)分析了國(guó)內(nèi)外部分高校的電氣工程專業(yè)研究生培養(yǎng)方案，包括國(guó)內(nèi)六所高校，即清華大學(xué)（清華）、浙江大學(xué)（浙大）、上海交通大學(xué)（上交大）、西安交通大學(xué)（西交大）、華中科技大學(xué)（華科）、華北電力大學(xué)（華電），以及美、德、法、日、韓等國(guó)高校，以期通過(guò)研究各高校課程設(shè)置的學(xué)分分布情況，為研究生教育課程的優(yōu)化設(shè)置提供參考。

一、總學(xué)分要求

研究生課程的總學(xué)分總體反映了所設(shè)置課程內(nèi)容的全面程度及學(xué)業(yè)壓力的大小，由于國(guó)內(nèi)外大學(xué)的教育方式各有不同，因此不同大學(xué)要求研究生研修的課程總學(xué)分亦有所不同，從總學(xué)分要求可以整體看出不同大學(xué)對(duì)研究生培養(yǎng)的要求。圖1羅列了國(guó)內(nèi)外部分高校電氣工程專業(yè)研究生課程要求的總學(xué)分。

從圖1可知，國(guó)內(nèi)大學(xué)電氣工程研究生總學(xué)分要求較為接近，一般處在30學(xué)分左右，與美國(guó)斯坦福大學(xué)、康涅狄格大學(xué)以及韓國(guó)首爾大學(xué)、高麗大學(xué)的總學(xué)分要求相差無(wú)幾，但歐洲高校的電氣工程專業(yè)研究生要求的總學(xué)分較高。德國(guó)的亞琛工業(yè)大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)總學(xué)分達(dá)到了120學(xué)分，而法國(guó)的巴黎中央理工大學(xué)及里昂中央理工都達(dá)到了60學(xué)分。需要指出的是，歐洲大學(xué)學(xué)分要求較高的原因之一是因?yàn)槠鋯慰普n程的學(xué)分一般為4-5學(xué)分，而國(guó)內(nèi)大學(xué)單科課程學(xué)分一般為2-3學(xué)分；此外由于德國(guó)及法國(guó)大學(xué)要求有較多的實(shí)踐學(xué)分，因此，總學(xué)分要求也普遍較高。這說(shuō)明歐洲國(guó)家，特別是德國(guó)的高校，對(duì)電氣工程研究生學(xué)分要求較高，學(xué)業(yè)壓力整體較為繁重。

二、課程學(xué)分分布

研究生課程總學(xué)分僅僅整體反映了不同高校對(duì)于研究生培養(yǎng)要求的高低，但還會(huì)因?yàn)椴煌咝我徽n程設(shè)置學(xué)分的高低不同，從而造成總學(xué)分偏高，這將對(duì)培養(yǎng)要求高低及特色的評(píng)價(jià)造成偏差。因此，有必要研究不同高校研究生具體課程設(shè)置的學(xué)分分布情況。圖2顯示了國(guó)內(nèi)外不同高校研究生課程設(shè)置的具體學(xué)分分布。

圖1　國(guó)內(nèi)外大學(xué)電氣工程研究生總學(xué)分要求

圖2　國(guó)內(nèi)外不同高校研究生課程設(shè)置的學(xué)分分布

表1　國(guó)內(nèi)外不同大學(xué)各類課程學(xué)分比重表

圖2按照專業(yè)必修、選修課、實(shí)踐學(xué)分、政治學(xué)分及第二外語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究生課程學(xué)分展開(kāi)統(tǒng)計(jì)，其中專業(yè)必修是指本專業(yè)必須修學(xué)的課程，也即電氣工程方向的專業(yè)課程；而選修課分為專業(yè)方向選修課及公共選修課，公共選修課常分為本專業(yè)不同方向的選修課程及不同專業(yè)的選修課程；實(shí)踐課程是指各類研討課、實(shí)驗(yàn)課、講座、工業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文；第二外語(yǔ)是指英、法、德、日等語(yǔ)言課程。為更清晰地表現(xiàn)不同高校的學(xué)分分布特色，表1顯示了各類課程學(xué)分占總學(xué)分的比重。

從表1可知，國(guó)內(nèi)高校的課程學(xué)分分布形式較為統(tǒng)一，專業(yè)必修課占35%至45%左右，選修課所占比例為15%至30%，實(shí)踐學(xué)分，政治學(xué)分及第二外語(yǔ)各占10左右，其中華中科技大學(xué)在實(shí)踐學(xué)分一項(xiàng)要求較高，該校實(shí)踐學(xué)分所占比例較重，占總學(xué)分的三分之一，說(shuō)明華科較為重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

國(guó)外大學(xué)的學(xué)分分布的共同點(diǎn)是都未設(shè)置政治學(xué)分，同時(shí)設(shè)置第二外語(yǔ)的學(xué)校也較少，僅法國(guó)的巴黎中央理工大學(xué)設(shè)置了英語(yǔ)學(xué)分。除此之外，各大學(xué)學(xué)分分布各具特色，其中德國(guó)大學(xué)的特色十分明顯，即體現(xiàn)出一種“重實(shí)踐，輕課程”的特點(diǎn)。亞琛工業(yè)大學(xué)及慕尼黑工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐學(xué)分比重都達(dá)到了50%以上，亞琛工業(yè)大學(xué)更是達(dá)到了60%，且在研究生培養(yǎng)計(jì)劃中就安排了22學(xué)分的工業(yè)實(shí)習(xí)，這與德國(guó)工業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)發(fā)達(dá)的國(guó)情較為符合。德國(guó)大學(xué)的研究生培養(yǎng)主要傾向于工程師化培養(yǎng)，注重具體應(yīng)用，這對(duì)于研究生踏上日后的工作崗位具有很好的前期培養(yǎng)作用，這也是德國(guó)工業(yè)之所以發(fā)達(dá)的一個(gè)原因。但法國(guó)高校則存在著兩種模式，巴黎中央理工大學(xué)較為重視課程教育，專業(yè)必修及選修課占到80%以上，而里昂中央理工則實(shí)踐與課程各占一半。美國(guó)大學(xué)則更具特色，體現(xiàn)出一種“輕實(shí)踐，重理論”的局面。2014-2015年度泰晤士教育報(bào)世界大學(xué)電子與電氣排名（即QS世界排名）達(dá)到第2位的斯坦福大學(xué)，即全部安排了課程學(xué)習(xí)的學(xué)分，當(dāng)然之所以實(shí)踐學(xué)分為0，是因?yàn)樗固垢４髮W(xué)并未對(duì)畢業(yè)論文提出學(xué)分要求，而康涅狄格大學(xué)的理論課程學(xué)分也達(dá)到了三分之二，這說(shuō)明美國(guó)大學(xué)比較重視研究生理論水平的培養(yǎng)。同處亞洲的韓國(guó)高麗大學(xué)與美國(guó)大學(xué)的學(xué)分分布較為類似，也體現(xiàn)一種“輕實(shí)踐，重理論”的特點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從宏觀及微觀兩個(gè)角度研究了國(guó)內(nèi)外知名高校電氣工程研究生課程學(xué)分分布情況。首先從宏觀角度研究了不同大學(xué)電氣工程研究生的總學(xué)分要求，發(fā)現(xiàn)歐洲大學(xué)的總學(xué)分要求較高。其次，從微觀角度重點(diǎn)研究了不同大學(xué)研究生各個(gè)課程學(xué)分的分布比重，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外電氣工程研究生課程主要分為兩種模式，一種是以德國(guó)高校為代表的“重實(shí)踐，輕課程”的培養(yǎng)模式，一種是以美國(guó)高校為代表的“輕實(shí)踐，重理論”的培養(yǎng)模式，中國(guó)高校的培養(yǎng)模式主要趨向于后者。

實(shí)踐能力對(duì)一名工程師來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的作用，新時(shí)期社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需求趨向復(fù)合化、交叉化，具有豐富學(xué)術(shù)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生將在社會(huì)建設(shè)中扮演更加重要的角色。因此，研究生課程設(shè)置中應(yīng)該考慮進(jìn)一步增加實(shí)踐課比重，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

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Abstract:According to the characteristics of cultivation schemes for electrical engineering postgraduates, this paper mainly studies the credits distribution of well-known universities at home and abroad, summarizes the features of their curriculums setting, which provides a reference for the reformation and innovation of our curriculums.

Keywords:electrical engineering; postgraduate cultivation; credits distribution

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）05-0069-02

*基金項(xiàng)目:同濟(jì)大學(xué)研究生教育改革與研究項(xiàng)目(2014JYJG015)，同濟(jì)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目(2014SJJD002)

作者簡(jiǎn)介：牟龍華（1963-），男，工學(xué)博士，教授，研究方向：電力系統(tǒng)自動(dòng)化。