幼兒舞蹈教學的困境和前景

劉曉杰

（承德工業(yè)學校 河北承德 067000）

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幼兒舞蹈教學的困境和前景

劉曉杰

（承德工業(yè)學校 河北承德 067000）

摘 要：應著社會對幼兒舞蹈教學的大量需求，幼兒舞蹈培訓班如雨后春筍般出現(xiàn)在城市和鄉(xiāng)村的各個角落。大量培訓班的出現(xiàn)一方面能較好的滿足該地對幼兒舞蹈培訓的需求，另一方面舞蹈教學層次良莠不齊，教學出現(xiàn)困境，發(fā)展受到阻礙。為此，筆者對本市10所最后歡迎的幼兒舞蹈教學培訓班進行了問卷調(diào)查和結構性訪談，以總結幼兒舞蹈教學的困境，并探索舞蹈教學何以發(fā)展，描繪幼兒舞蹈教學的前景。

關鍵詞：幼兒舞蹈 舞蹈教學 困境 前景

現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)能力的全面綜合地要求讓越來越多的父母開始注重孩子的氣質(zhì)培養(yǎng)，因此，幼兒音樂培訓、幼兒舞蹈培訓等項目近幾年愈發(fā)火熱。通過舞蹈學習，孩子的記憶力、創(chuàng)造力和想像力、身材比例甚至行為氣質(zhì)都會有一定的提高，這也是舞蹈教學的價值追求和發(fā)展目標。通過舞蹈，幼兒在學習和表演過程中不斷完善自我，發(fā)展自我，感受快樂和自己的成長，在學習舞蹈過程中遇到困難時，不斷練習和轉換思維也能夠培養(yǎng)孩子的堅定心智，克服畏難態(tài)度。［1］

一、幼兒舞蹈教學的困境

1．教師進行舞蹈教學時需要具備的能力

本次調(diào)查的10所幼兒舞蹈培訓機構中一共有46名教師，有些教師是同時兼顧培訓機構管理者和舞蹈教學，有些教師則只需要進行舞蹈教學即可。這些教師的年齡在22～43歲之間，具體的年齡分布如圖一。其中，青年教師（年齡在20-35歲）的人數(shù)一共是34人，占總人數(shù)百分比為73.9％。然而，在46名教師中，考取教師資格證的教師僅有5人，這也說明舞蹈培訓行業(yè)中專業(yè)人士所占比例少，大部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教學培訓，直接上崗對于她們個人素質(zhì)和能力的要求極高。［2］

2．幼兒學習舞蹈時長

幼兒一般指年齡在3-6歲的孩童，這個階段的孩子對事情的關注度有限，注意力也不容易集中。諾爾曼·H·麥克沃教授在美國加州大學，對孩童的注意力進行了探索實驗，他發(fā)現(xiàn)最能影響孩子的注意力的因素是時長。3-5歲的孩童注意力時間約為幾分鐘，及時到了大齡兒童如6歲孩童，他的注意力時間一般只能達到一刻鐘。那么，幼兒舞蹈教學中的教學時長安排是否科學呢，筆者對此進行了調(diào)查，調(diào)查結果如下。［3］

教學時長　3歲以下幼兒　3 -4歲幼兒　5 -6歲幼兒　6．以上幼兒3 0分鐘以下　1 0 　4 3 0 -4 0分鐘　6 　3 4 0 -5 0分鐘　5 　2 5 0 -6 0分鐘　2 　7 6 0分鐘以上　1

教學時間過長，如果在教學過程中不能夠及時轉換和吸引孩童的注意力，她們很容易對舞蹈學習產(chǎn)生厭倦和煩悶心理，甚至會影響個人的注意力培養(yǎng)。

3．具體教學內(nèi)容

能夠影響幼兒進行舞蹈學習的因素除了時長之外，還有一個非常重要的因素就是教學內(nèi)容。下圖是筆者對舞蹈學習的教學內(nèi)容進行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)所有的培訓班都會對幼兒進行舞蹈基礎訓練和曲目學習。一般是先對幼兒進行基礎培訓，練習身段，在幼兒對基本舞蹈動作熟悉之后就可以開始根據(jù)曲目進行學習完整的舞蹈動作。在學習舞蹈的過程中，僅有4所培訓班在舞蹈培訓間隙與孩子一同進行了舞蹈游戲，僅有2所培訓班在培訓過程中會注重孩童的舞蹈音樂鑒賞的培養(yǎng)。

教學內(nèi)容　　數(shù)量　　百分比基礎訓練　1 0 　1 0 0％曲目學習　1 0 　1 0 0％舞蹈游戲　4 　4 0％舞蹈音樂鑒賞　2 　2 0 ％

然而，筆者在結構性訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，相較于枯燥繁復的基礎舞蹈訓練，開展與舞蹈相關的游戲或音樂鑒賞能夠更加吸引幼兒的注意力，激發(fā)學習興趣，維持學習激情，撫平在練習舞蹈動作過程中的受挫心態(tài)。［4］

二、幼兒舞蹈教學困境的解決方式

根據(jù)上述筆者所說的幼兒舞蹈教學中的三個綜合性描述，筆者認為可以從以下這幾個方面來對幼兒舞蹈教學進行改善，激發(fā)幼兒的學習興趣和激情。［5］

第一，幼兒舞蹈教師自身的能力訓練和提升。幼兒對舞蹈的學習雖然不如青少年舞蹈學習那么精準，對動作水平的要求不高，但是相對于大齡兒童來說，幼兒舞蹈教學對教師的靈活運用和掌控舞蹈的能力要求更高，幼兒活潑好動，對舞蹈動作的接受能力較低，因此，舞蹈的改變和匯編創(chuàng)新能力，就是幼兒舞蹈教學中最需要具備的能力之一。目前就筆者的調(diào)查現(xiàn)狀來看，大部分培訓機構教師缺乏舞蹈匯編和創(chuàng)作的能力，因此，幼兒舞蹈教師為了應對現(xiàn)實狀況的需求，對自身能力進行提升。

第二，舞蹈教學時間過長。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單次教學時間過長，明顯遠超孩童的注意力集中時間，一旦孩子的注意力沒法集中在舞蹈上，那么孩子很容易對舞蹈失去興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒，對孩子將來在其他方面的學習和成長也有所不利。因此，培訓班應按照科學標準及時對單次課程時長進行調(diào)整，可短期多次，盡量抓住孩童注意力。［6］

第三，教學內(nèi)容過于死板。目前的教學傾向于“灌溉式教學”，即將所有的舞蹈動作和要求灌輸給學生，讓學生繁復練習已達到熟悉掌握的程度。在這種教學過程中，大量重復的操作，甚至不斷的操作不成功，很容易讓孩童失去對舞蹈的興趣，因此，在適當時候加上一些創(chuàng)新性學習是很有必要的。

三、幼兒舞蹈教學的發(fā)展前景

幼兒舞蹈教學依舊發(fā)展得如火如荼，但幼兒本身的性質(zhì)對舞蹈教學的發(fā)展路徑產(chǎn)生了巨大的影響，使得幼兒舞蹈教學從“灌溉式教學”逐漸往“創(chuàng)造性教學”發(fā)展，教師自身能力逐步提升，舞蹈教學時間由單次長時間變?yōu)槎唐诙啻?，以更好地抓住孩童注意力，教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新……幼兒舞蹈教學伴隨著一代又一代孩童的成長，它也在逐步的成長和發(fā)展，在孩童快樂地學習舞蹈的過程中，發(fā)展壯大，成為個人舞蹈學習過程中的最強支柱。

參考文獻：

［1］陳麗.多媒體對幼兒舞蹈教學的輔助作用.楚雄師范學院學報，2011（3）.

［2］高伊依.幼兒舞蹈教學中應注意的重難點問題.青春歲月，2011（2）.

［3］孟晶晶，姜雪.3-6歲幼兒舞蹈教學的現(xiàn)狀及改革的幾點思考.青春歲月，2013（9）.

［4］孟文果.中國傳統(tǒng)樂舞思想啟示下的幼兒舞蹈教學理論與實踐研究.南京藝術學院碩士論文，2009.

［5］齊娟.幼兒舞蹈教學新探索.黃河之聲，2009（10）.

［6］張小儀.多元感官互動在幼兒舞蹈教學中實施策略的研究.亞太教育，2015（36）.