巧用目標(biāo)對(duì)比 完善欣賞課堂

丁亞文（安徽省宿州市第九中學(xué)，安徽 宿州 234000）

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巧用目標(biāo)對(duì)比 完善欣賞課堂

丁亞文
（安徽省宿州市第九中學(xué)，安徽 宿州 234000）

【摘要】巧定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，通過對(duì)比欣賞教學(xué)，可以使學(xué)生增強(qiáng)的驚奇感，提高課堂參與性，引起探究音樂教學(xué)內(nèi)容的愿望和興趣，通過課堂有效的互動(dòng)，老師提供一定的探討空間，讓學(xué)生親自實(shí)踐獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，在不斷的體驗(yàn)中提升自己的音樂鑒賞能力，達(dá)到音樂審美教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué)；對(duì)比欣賞；任務(wù)目標(biāo)

初中音樂教學(xué)中，音樂欣賞課是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“感受與鑒賞”素質(zhì)的培養(yǎng)是初中生音樂審美能力培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮想象力，打造生活興趣課堂，最常用的教學(xué)方法就是對(duì)比欣賞教學(xué)。在欣賞課教學(xué)中，老師把音樂里彼此有聯(lián)系但不盡相同的音樂要素加以對(duì)照和分析，讓學(xué)生通過聽覺或者視覺感受，達(dá)到對(duì)音樂作品的充分認(rèn)識(shí)、理解、記憶的目的。如何找出需要對(duì)比的音樂任務(wù)目標(biāo)？我認(rèn)為要從音樂的幾個(gè)形成要素著手——節(jié)奏、速度、旋律、音色，把學(xué)生的注意力引向這幾個(gè)音樂要素，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，從多角度多元化的文化視角構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一定的探討空間里，主動(dòng)發(fā)揮自己的想象力，提高音樂感受和鑒賞的能力，就能達(dá)到很好的教學(xué)目的。

一、巧定任務(wù)目標(biāo)之——節(jié)奏

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，樂曲中音的長(zhǎng)短強(qiáng)弱的有序排列，讓音樂作品有了舒緩流暢、緊張激動(dòng)的區(qū)別，選擇節(jié)奏作為對(duì)比教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，等于是從音樂作品的關(guān)鍵要素入手，讓學(xué)生從最基本點(diǎn)感受音樂的情緒變化，從而能準(zhǔn)確的把握音樂整體和不同章節(jié)的音樂形象。比如：

《幽默曲》音樂主題Ⅰ

1=G 2/4

《幽默曲》音樂主題Ⅱ

1=G 2/4

這首《幽默曲》是流行于19世紀(jì)的一種形式幽默風(fēng)趣、色彩明朗愉快的器樂獨(dú)奏曲的體裁形式，從譜面上看音樂主題Ⅰ排列緊密，音樂主題Ⅱ排列稀疏，如果在課堂上一味的讓學(xué)生反復(fù)聆聽，沒有對(duì)比目標(biāo)，不管聽多少篇，學(xué)生還是處在茫然的狀態(tài)。所以讓學(xué)生體會(huì)幽默曲風(fēng)格的同時(shí)，還要通過對(duì)比節(jié)奏的形式，增加對(duì)作品更加細(xì)致的體會(huì)。在多變的節(jié)奏中進(jìn)行情緒的對(duì)比，體會(huì)前后質(zhì)樸、風(fēng)趣幽默的變化，這樣的教學(xué)讓學(xué)生了解音樂的基礎(chǔ)要素的同時(shí)，也對(duì)其體會(huì)音樂情感有很大的影響，引導(dǎo)他們逐漸走進(jìn)歐洲管弦樂的世界。

二、巧定任務(wù)目標(biāo)之——速度

音樂的速度和樂曲本身要表達(dá)情緒情感有密切的關(guān)系，一般的規(guī)律是：速度稍快的會(huì)表達(dá)熱烈、歡快、高興、活潑等情緒；速度稍慢的則會(huì)表達(dá)哀傷、肅穆、柔和、平靜等情緒，同樣的旋律如果速度不同，所產(chǎn)生的音樂情感效果會(huì)有很大差別，音樂形象也隨之有很大改變。最典型的例子就是大家熟知的《葬禮進(jìn)行曲》，本曲旋律進(jìn)行平穩(wěn)，沒有很大的起伏，連和聲都是幾乎不變的，在沉穩(wěn)又緩慢的速度之下，讓所有的聆聽者無不為之動(dòng)容，哀傷之神色溢于言表，如果教學(xué)中單純的讓學(xué)生“聽”，我想他們肯定“苦不堪言”。在同學(xué)們對(duì)這首曲子很熟悉的情況下，我提升了音樂的整體速度，讓學(xué)生們猜測(cè)曲子的名稱，很顯然沒有回答對(duì)的。當(dāng)他們面對(duì)一個(gè)速度歡快、節(jié)奏有序的曲子時(shí)，怎么也不會(huì)想到和《葬禮進(jìn)行曲》聯(lián)系上；當(dāng)學(xué)生得知“真相”，課堂氣氛一下就提升起來了，再次回顧對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們興趣盎然，在“哀傷”和“歡快”中來回對(duì)比學(xué)習(xí)，從宏觀和細(xì)節(jié)把這個(gè)作品品鑒完畢，課堂效果超出想象。

三、巧定任務(wù)目標(biāo)之——旋律

作為音樂另一要素——旋律，它是作曲家通過對(duì)生活的感悟、經(jīng)過藝術(shù)的構(gòu)思讓許多音符有組織有節(jié)奏的組合在一起，它是音樂的靈魂，更是音樂的基礎(chǔ)，但對(duì)于學(xué)生來說也是最抽象的一個(gè)要素。在聽賞的時(shí)候只能用心聆聽，看不見也摸不著，抓不住音樂的“靈魂”，何來賞析二字？課堂教學(xué)中我采用了轉(zhuǎn)換對(duì)比教學(xué)，把無形的旋律便成為有形的線條，抽象的聽覺換成直觀的視覺，比如《春之歌》這首蘊(yùn)含著圓舞曲風(fēng)格的歌曲，音樂流暢又富于動(dòng)感，整首歌曲透著燕飛柳舞的畫面，怎樣才能讓學(xué)生深層感受到歌曲的意境呢？我把旋律換成了旋律線?？偨Y(jié)時(shí)有位同學(xué)說：看到了旋律線，就好像看到了春天的燕子在枝頭飛舞嬉鬧，歌唱時(shí)音高的走向也明確了很多。通過對(duì)旋律的直觀分析，讓學(xué)生在欣賞過程中把旋律作為音樂的重點(diǎn)，是體會(huì)作品情感的一個(gè)很好的方式，也是對(duì)比欣賞一個(gè)很好的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，在很大程度上提高學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。

四、巧定任務(wù)目標(biāo)之音色

在音樂中能夠直接觸動(dòng)人聽覺器官、最為吸引人的表現(xiàn)要素就是——音色。人發(fā)聲的音色是由聲帶決定的，區(qū)分的能力也是天生的，所以在音樂教學(xué)欣賞中，如果遇到樂曲或者歌曲音色變化明顯，而且極具特點(diǎn)的時(shí)候，便可以設(shè)定為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，通過對(duì)音色的對(duì)比聽賞，感受音樂的情緒，分析樂曲的音樂形象和色彩。不同的音色表達(dá)的情緒不同：光彩明亮表達(dá)高興快樂、粗獷堅(jiān)實(shí)表達(dá)仇恨憤怒、暗啞飄渺表達(dá)傷心和冷漠；不同的音色表現(xiàn)的音樂形象也不一樣：洪亮對(duì)著強(qiáng)大、顫抖對(duì)著弱小、柔和對(duì)著寧?kù)o。歌唱家在《跳蚤之歌》中就有豐富的音色變化，國(guó)王的昏庸、王后的無奈、跳蚤的張狂和勞動(dòng)人民的樸實(shí)真誠(chéng)，在歌唱家的聲音演繹中，角色生動(dòng)形象在展示在聽眾的面前，讓人在忍俊不止的同時(shí)體會(huì)到作者深深的諷刺意味。

總之，音樂欣賞教學(xué)存在很多誤區(qū)，我們也在一直探索，很多方法都是從平時(shí)的教學(xué)中研磨而來，對(duì)比欣賞只是其中一種教學(xué)方式，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的對(duì)比教學(xué)方法，制定合適的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，最終的目的是引起學(xué)生探究的愿望和興趣，讓他們通過自身的體會(huì)進(jìn)行有效課堂互動(dòng)，從中獲取快樂。在欣賞教學(xué)同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和目的去聆聽，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)范疇、興趣愛好去設(shè)定動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳的多種活動(dòng)載體，讓課堂變得豐富有趣，把教學(xué)做到多而不亂、精而不雜、美而不俗。