高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的影響及策略

內(nèi)容摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽可以檢驗(yàn)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平，展現(xiàn)學(xué)子的英語(yǔ)風(fēng)采，讓學(xué)生相互切磋英語(yǔ)口語(yǔ)技能。它能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)以及高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中的出現(xiàn)的各種問(wèn)題，本文從這些問(wèn)題出發(fā)，分析了英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革的影響。

關(guān)鍵詞：高職院校 英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽 英語(yǔ)教學(xué)改革

當(dāng)前，英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的成績(jī)已經(jīng)成為了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，在相當(dāng)大的程度上能夠衡量一所高職學(xué)院英語(yǔ)的綜合教學(xué)水平以及專業(yè)領(lǐng)先的程度。同時(shí)職教行業(yè)及全社會(huì)都已經(jīng)堅(jiān)信“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的理念，它能夠有效指導(dǎo)高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中的改革方向。

1.英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽反映的問(wèn)題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的問(wèn)題

英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽能夠有效地反映出一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，出現(xiàn)當(dāng)眾自信心不足，缺乏交際能力，英語(yǔ)思辨缺席以及知識(shí)面比較狹窄的問(wèn)題。

1.2高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

部分院校仍然采用落后的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在這種模式中無(wú)法學(xué)會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，只會(huì)被動(dòng)地接收，在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)較為缺乏；評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)仍然采用英語(yǔ)等級(jí)考試的成績(jī)，甚至忽視在大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生及其指導(dǎo)老師；另外還有只注重“教”不注重“學(xué)”以及任教的英語(yǔ)老師口語(yǔ)水平較差等其他問(wèn)題。這些問(wèn)題在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中都會(huì)得到側(cè)面的反映。

2.大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的影響

2.1英語(yǔ)演講能帶來(lái)多種益處

學(xué)生在英語(yǔ)演講中能獲得六大益處：①掌握公共演講的相關(guān)技能及知識(shí)；②提高自信心；③掌握寫作的技能；④提高英語(yǔ)聽(tīng)、寫能力；⑤掌握思辨的技能；⑥綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽重點(diǎn)演講，學(xué)生就像是要摸著石頭過(guò)河一樣，隨著大賽的進(jìn)一步開(kāi)展，他們將會(huì)逐漸掌握各種相關(guān)的技能和知識(shí)。千萬(wàn)不要把當(dāng)眾演講僅僅當(dāng)成是是演講而已。甚至在西方，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人必須要結(jié)合當(dāng)眾演講的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)大賽時(shí)演講出色可以增加學(xué)生的個(gè)人魅力，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中因此可以更多地提供展現(xiàn)出一些學(xué)生激情四射、字正腔圓、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美等優(yōu)秀一面的機(jī)會(huì)。

2.2加大語(yǔ)言的輸入與輸出

在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的培訓(xùn)中，學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)自主加大英語(yǔ)的輸入與輸出，著是一種相對(duì)開(kāi)放的訓(xùn)練。為了在大賽中取得良好的成績(jī)，指導(dǎo)教師往往會(huì)對(duì)參賽的學(xué)生進(jìn)行一系列有效的培訓(xùn)，甚至為此開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講的相關(guān)課程，這些形形色色的培訓(xùn)都基于一個(gè)原理，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生需要接收大量語(yǔ)言的輸入，同時(shí)努力把握住語(yǔ)言的輸出機(jī)會(huì)。在這種教師指導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行最大限度的加大語(yǔ)言的有效輸入與輸出的培訓(xùn)模式，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平能夠得到有效提高。學(xué)生無(wú)論多得最后的大賽中的大獎(jiǎng)，都能夠在這過(guò)程中受益良多。學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的人有必增加接觸略比自己的現(xiàn)有水平稍高一些的能夠理解的語(yǔ)言輸入，但這還并不一定能滿足語(yǔ)言的習(xí)得；學(xué)生必須充分地利用現(xiàn)有的語(yǔ)言資源，思考將要輸出的語(yǔ)言，從而可理解的語(yǔ)言，使其更加流利，乃至達(dá)到如同母語(yǔ)一般的水平。

2.3情景語(yǔ)境真實(shí)度高

在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中的職場(chǎng)陳述環(huán)節(jié)，是讓參賽的學(xué)生抽取歡迎辭、答謝辭和主持人講話以及導(dǎo)游辭等具有應(yīng)用性的文字，并要脫稿進(jìn)行復(fù)述；圖表描述環(huán)節(jié)是讓選手對(duì)圖表進(jìn)行口頭的描述與觀點(diǎn)的闡述；情景交流環(huán)節(jié)則是和外籍主試官現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一地進(jìn)行問(wèn)答式的交流?？梢钥闯?，在整個(gè)英語(yǔ)演講中情景語(yǔ)境都是貫穿始末的。情景語(yǔ)言交際中互動(dòng)是至關(guān)重要的。這種互動(dòng)不僅僅是在兩人之間進(jìn)行，也在每個(gè)人的大腦中進(jìn)行。事實(shí)上人們?cè)谡f(shuō)話和寫作的時(shí)候，有兩個(gè)相互平行的系統(tǒng)在工作，一個(gè)是語(yǔ)言文字的輸出系統(tǒng)，另一個(gè)則是進(jìn)行編輯和修正以及監(jiān)控的系統(tǒng)，它們之間也會(huì)產(chǎn)生為人不知的互動(dòng)。大腦內(nèi)部的這種隱秘互動(dòng)使人們能夠有效地分析自身語(yǔ)言的不足。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果只是單純地講授英語(yǔ)知識(shí)，往往難以保證學(xué)生在比賽中能夠圓滿地完成英語(yǔ)演講，因此英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該注重情景語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。

3.結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中，不僅僅是學(xué)生在賽場(chǎng)進(jìn)行競(jìng)技和角逐，他們的英語(yǔ)指導(dǎo)老師同樣也在進(jìn)行教學(xué)上的交流和博弈，乃至各個(gè)高職院校都在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的相互較量和切磋。英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是一門藝術(shù)，我們應(yīng)該以英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽作為一項(xiàng)重要參照，根據(jù)具體情況，探索出一種具有自我特色的英語(yǔ)教學(xué)改革途徑。

[本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)教育改革的影響研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GXSLXM-15-22，課題負(fù)責(zé)人：戴敏]

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）