淺議高中歷史課堂教學(xué)的有效性

劉艷寧

摘要：歷史，是非常生動(dòng)和有趣的，構(gòu)成歷史的人和事是那樣的多姿多彩，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館等很多途徑來了解歷史。教師也需要在正常的歷史教學(xué)中想方設(shè)法地利用可利用的資源，發(fā)揮學(xué)生的主體性，將教學(xué)效益發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)效益

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0121

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的教師，是成才的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力?！倍鴼v史是多元的、形象的、活生生的，是一個(gè)令人神馳向往的殿堂，是中學(xué)生喜愛的科目之一。那么，在教學(xué)中，我們的教師如何在正常的歷史教學(xué)中跳出教材刻板的框框提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)效益發(fā)揮到極致呢？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)談?wù)剬?duì)提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，以求教于同行。

一、研究新課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定具體的教學(xué)目標(biāo)

“課程標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)課程改革的航標(biāo)燈?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層面，分級(jí)分類地界定了課程的總目標(biāo)、分類目標(biāo)、模塊目標(biāo)、具體內(nèi)容目標(biāo)，構(gòu)建了歷史課程的目標(biāo)體系。教師應(yīng)在研究、理解、把握課程總目標(biāo)的前提下，理解、把握好分類目標(biāo)和模塊目標(biāo)，并能夠正確認(rèn)識(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)之間的關(guān)系。同時(shí)，需要教師根據(jù)本地區(qū)的情況、根據(jù)所面對(duì)的學(xué)生情況進(jìn)行具體化、細(xì)化，才能使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，也才能彰顯出教師的個(gè)性化教學(xué)特色。有效課堂教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。既準(zhǔn)確又具有獨(dú)特性的教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)建有效課堂總的方向性要求。

二、利用現(xiàn)有課程資源，充分發(fā)掘課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分”。這也就是說，教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們利用好現(xiàn)有課程資源，充分發(fā)掘課程資源，教材只是一個(gè)樣本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要的，必須拓寬學(xué)習(xí)空間。在自己的歷史科教學(xué)中，筆者總是想方設(shè)法地充分利用校園資源，如讓學(xué)生當(dāng)小記者、辦手抄報(bào)、開演講會(huì)、辯論會(huì)等，讓校園成為歷史學(xué)習(xí)的豐富課堂。筆者還努力開發(fā)地區(qū)資源，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間訪問當(dāng)?shù)氐臍v史名人，調(diào)查當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等，這樣，既開闊了學(xué)生視野，也讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的感情。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同歷史學(xué)科

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境，是提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。農(nóng)村中學(xué)差生面廣，學(xué)生知識(shí)面窄。在農(nóng)村歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)積極思維會(huì)產(chǎn)生積極作用。

如講長(zhǎng)征這一歷史事件的時(shí)候，筆者首先用錄音機(jī)播放歌曲《長(zhǎng)征》。這首歌所蘊(yùn)藏的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生每一根神經(jīng)都樂起來了，每一個(gè)思維的細(xì)胞都活起來了。在此基礎(chǔ)上，筆者再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思考，紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征？紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？紅軍又是怎樣克服重重困難，取得勝利的？這樣，學(xué)習(xí)的效率就大大提高了。再如，“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生十分感興趣的，而日本投降的全過程，書本描述卻非常簡(jiǎn)單，筆者就利用多媒體技術(shù)選擇所需了解的日本無條件投降某些片段進(jìn)行講解。如美國(guó)在日本廣島、長(zhǎng)崎投下兩枚原子彈卷起的蘑菇云，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀情景，毛主席向中國(guó)人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召，侵華日軍總司令岡村寧次垂頭喪氣簽定投降書的神態(tài)。所有這些活生生的場(chǎng)面，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而對(duì)日本無條件投降這段歷史刻骨銘心，其思維活動(dòng)在借助觀察、想象的基礎(chǔ)上，通過分析、推理向更高階段發(fā)展。

四、堅(jiān)持“三貼近”的原則，即貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生

要從生活出發(fā)，選取大量鮮活的學(xué)生熟悉的或者學(xué)生關(guān)注的案例資料，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引入奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)這一學(xué)生比較感興趣的事件。奧巴馬是美國(guó)歷史上首個(gè)非洲裔總統(tǒng)，那么他是如何當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的，他有什么樣的權(quán)限呢？從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，做到在生活中教育，在活動(dòng)中教育。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，加強(qiáng)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問題、解決問題的能力，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。增強(qiáng)歷史課堂的有效性就是要在實(shí)踐中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力，應(yīng)把注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

所以，在歷史課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要對(duì)教材重新組合處理，更重要的是針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，如何精心導(dǎo)入，啟發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維，如何設(shè)問、引導(dǎo)啟發(fā)等，都要精心設(shè)計(jì)好。通過不同的設(shè)計(jì)方案，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話中分享彼此的思考、交流彼此的情感，實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享。在這樣的過程中，學(xué)生的主體性得到凸顯，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，形成一種積極向上的亢奮狀態(tài)，這樣一加一就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于二。

總之，提高歷史教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)，作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，定能收到事半功倍的效果。

（作者單位：廣西民師院附中 532200）