未來教育變革的主題：如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化*
——訪美國賓夕法尼亞州立大學(xué)教授凱爾·派克博士

□顏荊京　汪基德

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未來教育變革的主題：如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化*
——訪美國賓夕法尼亞州立大學(xué)教授凱爾·派克博士

□顏荊京汪基德

凱爾·派克（Kyle L. Peck）博士曾擔(dān)任美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）主席及其附屬賓州分會(huì)（PAECT）主席、國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）程序與政策委員會(huì)主席、美國中大西洋區(qū)域教育實(shí)驗(yàn)室主任、賓州州立大學(xué)（The Pennsylvania State University，PSU）技術(shù)拓展研究院副院長和學(xué)習(xí)績效系統(tǒng)系主任，現(xiàn)為賓州州立大學(xué)教育學(xué)院教授、在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心聯(lián)合主任、美國航空航天局航天教育服務(wù)項(xiàng)目首席研究員、中國華南師范大學(xué)客座教授。凱爾·派克教授擁有豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，主要研究如何在教育領(lǐng)域中應(yīng)用技術(shù)開展創(chuàng)新，當(dāng)前研究興趣集中在數(shù)字徽章、在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新、大規(guī)模開放在線課程等?！?/p>

摘要：教育即將發(fā)生巨大變革，學(xué)習(xí)的個(gè)性化是最為重要的變化。當(dāng)我們開始使用當(dāng)今各種強(qiáng)有力的傳送教學(xué)信息和材料的方法時(shí)，便可以超越分組教學(xué)法，從效率低下、效果欠佳的方法中解脫出來。當(dāng)前創(chuàng)建模擬和個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的新技術(shù)正在不斷涌現(xiàn)，它將成為助燃劑，促使當(dāng)今的教育環(huán)境更為“完美”。在智能技術(shù)無孔不入的世界，教師不會(huì)被取代，但是卻可能被“重置”，他們將從學(xué)習(xí)層次中的底層被重置于高層。雖然在線課程學(xué)習(xí)中的高輟學(xué)率、學(xué)分質(zhì)量存疑、考試作弊等狀況確實(shí)客觀存在，但是注重能力導(dǎo)向的設(shè)計(jì)方法可以緩解這些問題。未來將是學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的“買方市場”，每一位學(xué)習(xí)者可以根據(jù)具體情況，通過放棄或者增添學(xué)習(xí)目標(biāo)使自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑發(fā)生變化。數(shù)字徽章作為小型的電子檔案袋，能夠記錄學(xué)習(xí)者專業(yè)準(zhǔn)備的每一個(gè)重要方面，為學(xué)習(xí)者的能力發(fā)展提供數(shù)字證據(jù)，同時(shí)也為“微認(rèn)證”提供了可操作的途徑。在在線教育不可避免的潮流中，大學(xué)作為正規(guī)教育服務(wù)的主要提供者，應(yīng)該在如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化方面積極地做出回應(yīng)，謹(jǐn)防“破壞性創(chuàng)新”對高等教育市場的侵蝕。

關(guān)鍵詞：教育變革；個(gè)性化學(xué)習(xí)；微認(rèn)證；數(shù)字徽章；學(xué)術(shù)訪談

一、教育即將發(fā)生巨大變革，個(gè)性化學(xué)習(xí)處于變革中心

訪談?wù)撸簞P爾·派克教授，您好！我非常高興能夠作為一名訪問學(xué)者到賓夕法尼亞州立大學(xué)與您一起做研究，也非常感謝您在這一年里對我的幫助與指導(dǎo)。我知道您對教育的未來變革有很多想法。您能否就此話題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)？

凱爾·派克：我非常高興能夠邀請你到賓夕法尼亞州立大學(xué)訪學(xué)，也非常高興與你談?wù)撐易钕矏鄣脑掝}——教育即將以何種方式發(fā)生變革。變革通常是由多種能夠迸發(fā)巨大力量的變化共同作用才得以產(chǎn)生的，因此很難說究竟哪種變革是最為重要的。但是若要回答哪種變革是最為重要的，我認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)習(xí)的個(gè)性化。在書本尚未發(fā)明之時(shí)，在視頻、電影、電腦、網(wǎng)絡(luò)，甚至報(bào)紙、雜志尚不可獲得之時(shí)，教育的最好方式就是把人們集中起來并將他們分組，讓“知者”將知道的事情告訴他們，有時(shí)還會(huì)引導(dǎo)他們就這些事情進(jìn)行討論，這時(shí)分組教學(xué)與學(xué)習(xí)是最好的方式?，F(xiàn)在我們確實(shí)擁有很多新的選擇，但是我們似乎仍然沉浸在分組教學(xué)中。當(dāng)我們開始使用各種強(qiáng)有力的傳送教學(xué)信息和教學(xué)材料的方法時(shí)，我們便可以超越分組教學(xué)法，從當(dāng)今效率低下、效果欠佳的方法中解脫出來。

訪談?wù)撸哼^去人們多次預(yù)言教育將發(fā)生巨大變革，但是都沒有實(shí)現(xiàn)。例如，當(dāng)攝像機(jī)和投影儀、收音機(jī)和電視、微型計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)相繼問世時(shí)，人們紛紛預(yù)測教育將會(huì)發(fā)生巨大變革，甚至學(xué)校將會(huì)消失。然而事實(shí)證明，學(xué)校教育并沒有消失。您認(rèn)為當(dāng)今變革為什么會(huì)對教育產(chǎn)生不同于以往的影響？

凱爾·派克：這是一個(gè)非常好的問題。你所提及的發(fā)明創(chuàng)造都是以較為隔離的方式發(fā)生的，而且它們也只是以過于簡單的方式被簡單地“添加”到當(dāng)時(shí)的教育系統(tǒng)，并沒有改變學(xué)習(xí)者與教師的基本角色。這主要是因?yàn)榻逃且粋€(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，而且這個(gè)系統(tǒng)對變化具有一定的抵抗力。系統(tǒng)的一個(gè)組成部分發(fā)生變化，將會(huì)影響系統(tǒng)的其他組成部分。系統(tǒng)自身往往具有“動(dòng)態(tài)平衡”功能，這種功能會(huì)保護(hù)這個(gè)系統(tǒng)，以維持其原本的狀態(tài)。系統(tǒng)具有保持其原本狀態(tài)的這一傾向往往會(huì)壓制零星的或者小步驟的改變。因此，只有強(qiáng)大的力量得以迸發(fā)，而且系統(tǒng)中幾個(gè)核心要素同時(shí)發(fā)生變化時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)才會(huì)有所改變。而這正是我們今天所看到的。我用“完美風(fēng)暴”這一概念來描述今天的教育環(huán)境。一場完美風(fēng)暴是一場巨大的風(fēng)暴，它受濕度、溫度、洋流等多個(gè)氣候因素共同作用。在今天的教育環(huán)境中，積極力量與消極力量并存，消極力量主要包括教育成本的不斷增加、雇主對畢業(yè)生無法勝任工作感到不滿，以及學(xué)生、家長和政府對教育的不滿與日俱增。更為積極的力量主要包括很多新技術(shù)得以產(chǎn)生，如大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）、數(shù)字徽章（這將改變教育的認(rèn)證和記錄方式）、開放教育資源（OER）運(yùn)動(dòng)、個(gè)性化和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析、虛擬和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等。創(chuàng)建模擬和個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的新技術(shù)正在不斷涌現(xiàn)，這些技術(shù)將成為助燃劑，使這場風(fēng)暴更加完美。另一個(gè)經(jīng)常被人們所忽略的力量是網(wǎng)上購物，它正在改變消費(fèi)者對他們應(yīng)該如何購買產(chǎn)品的預(yù)期。讓我們越來越感到奇怪的是，我們在購買教育產(chǎn)品時(shí)，并不能像購買其他產(chǎn)品那樣——可以根據(jù)我們自己的預(yù)期獲得與產(chǎn)品相關(guān)的足夠多的信息。然而，這些力量所創(chuàng)造的協(xié)同作用使我相信，教育將會(huì)以非常積極而且重要的方式發(fā)生改變。這些力量背后的能量大于各部分力量的總和。

訪談?wù)撸耗J(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)將會(huì)成為常態(tài)，換言之，我們可以結(jié)束分組教學(xué)法。這會(huì)成為現(xiàn)實(shí)嗎？有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種社會(huì)習(xí)得行為，人們在與他人互動(dòng)交流的過程中可以學(xué)到很多知識。那么，您認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)理論和聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主張相悖嗎？

凱爾·派克：這一點(diǎn)在很多人看來并不重要。的確如此。對于學(xué)習(xí)來說，社會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)方面。我認(rèn)為好的研究將向我們展示，社會(huì)學(xué)習(xí)對于維持學(xué)習(xí)的持久性并將其遷移至其他情境具有非常重要的作用。這是我們在開發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人進(jìn)步的系統(tǒng)時(shí)必須克服的一個(gè)挑戰(zhàn)。在我看來，重要的問題是我們?nèi)绾翁峁┍确纸M教學(xué)更好的社會(huì)互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者以適于自己的速度完成學(xué)習(xí)。但是目前我們設(shè)計(jì)的系統(tǒng)不是用來支持社會(huì)學(xué)習(xí)的，而且也確實(shí)沒有做得很好。參加同一門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式來增進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)的交流機(jī)會(huì)，但是這并沒有被設(shè)計(jì)到分組教學(xué)法中。好的教師會(huì)將一些分組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，但是這只是具有個(gè)性化的特例，而且在不同的文化環(huán)境中，這種做法也存在很大的差異。由于目前許多從事個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師已經(jīng)切實(shí)領(lǐng)會(huì)到社會(huì)因素在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，因而未來社會(huì)學(xué)習(xí)也將會(huì)被設(shè)計(jì)并融入到個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。

總體而言，學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑通常是由一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)組成的。這條路徑的起點(diǎn)要盡量適合所有學(xué)生，即是為一個(gè)特定的職業(yè)做準(zhǔn)備，它包含一系列對象，我將這些對象稱為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，旨在說明學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)將會(huì)知道什么或者能夠做什么。緊接著是一系列不同的學(xué)習(xí)方法。最后是評估，評估應(yīng)該盡可能“真實(shí)”，所謂“真實(shí)”是指評估內(nèi)容應(yīng)能夠反映他們從事工作之需。職業(yè)生涯路徑起始于一組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是每一位學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑將會(huì)通過放棄或者增添某些學(xué)習(xí)目標(biāo)而發(fā)生改變。所謂放棄，即是放棄某些證明自己已經(jīng)掌握了的學(xué)習(xí)目標(biāo)；所謂增添，即是在學(xué)習(xí)路徑中增添某些有必要而且是每一位學(xué)習(xí)者取得進(jìn)步必須完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)制可以作為每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分，讓正在進(jìn)行特定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者在特定的時(shí)間內(nèi)尋找自己的合作伙伴，采取更多的交流方式進(jìn)行交流，包括視音頻會(huì)議（如Zoom或Skype）以及仍被許多學(xué)習(xí)者所喜愛的實(shí)時(shí)文本等。

訪談?wù)撸耗枋龅膫€(gè)性化學(xué)習(xí)對技術(shù)具有強(qiáng)烈的依賴性，那么在那些技術(shù)條件不具備的地方，個(gè)性化學(xué)習(xí)將應(yīng)如何開展？

凱爾·派克：目前我正在設(shè)計(jì)一個(gè)新興的世界，在這個(gè)世界里智能技術(shù)無孔不入。盡管目前世界上許多地區(qū)還不具備個(gè)性化學(xué)習(xí)所需要的網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備，但是我相信這一現(xiàn)象將會(huì)很快得以改善，個(gè)性化學(xué)習(xí)在這些地方很快便會(huì)實(shí)現(xiàn)。技術(shù)開發(fā)人員將智能設(shè)備稱為“殺手級應(yīng)用程序”，例如，電子表格在金融業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域堪稱“殺手級應(yīng)用程序”，當(dāng)自動(dòng)化計(jì)算和預(yù)測分析成為可能，這些行業(yè)便會(huì)發(fā)生變化，技術(shù)更為廉價(jià)，于是每個(gè)人便可以進(jìn)行自動(dòng)化計(jì)算和預(yù)測分析。文字處理可以認(rèn)為是專業(yè)協(xié)會(huì)和律師的“殺手級應(yīng)用程序”。1985年，我供職于一家公司，這家公司發(fā)明了文字處理軟件，當(dāng)時(shí)只能用來處理文字的設(shè)備其售價(jià)為16000美元，這一數(shù)字相當(dāng)于現(xiàn)在的35000美元之多。隨著越來越多的人需要這些工具，因而這些工具的價(jià)格便有所下降。當(dāng)我們越來越擅長于為學(xué)習(xí)者提供更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具和方法的時(shí)候，個(gè)性化學(xué)習(xí)將推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備延伸到它們需要存在而目前尚不存在的地方。

二、教師將會(huì)被“重置”，數(shù)字徽章將頗受歡迎

訪談?wù)撸喝缒?，學(xué)習(xí)正在發(fā)生巨大變革，您認(rèn)為教師應(yīng)該扮演什么角色？應(yīng)該如何適應(yīng)這種變化并做出積極的回應(yīng)？

凱爾·派克：我認(rèn)為教師不會(huì)被取代，但是將會(huì)被“重置”，換言之，教師將會(huì)被移動(dòng)至新的位置。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者明白并理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型和層次。布魯姆將認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)和創(chuàng)造6個(gè)方面。當(dāng)我們對教師的傳統(tǒng)角色進(jìn)行思考時(shí)，我們會(huì)認(rèn)為教師的主要目的是呈現(xiàn)內(nèi)容，而這些內(nèi)容一般處于記憶和理解水平。上課的目的是為了幫助學(xué)習(xí)者記憶和理解，雖然記憶和理解為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供了一個(gè)必要的基礎(chǔ)，但是當(dāng)我們試圖讓學(xué)習(xí)者以小組形式同時(shí)獲得這些記憶和理解時(shí)，諸多問題便出現(xiàn)了。例如，有些學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了教師正在教什么，而其他學(xué)習(xí)者卻因?yàn)闆]有掌握必要的先決知識與技能而無法學(xué)習(xí)。有些學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，而有些學(xué)習(xí)者則需要花費(fèi)更多的時(shí)間。讓我們感到欣慰的是，內(nèi)容呈現(xiàn)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)很好地得以完成，而且通過文本、視頻和模擬等技術(shù)，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)往往會(huì)更好地得以完成。教師的一部分工作可以通過技術(shù)來完成，而另外一些工作只能由教師來完成，比如開發(fā)更為高階的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，我們將教師從學(xué)習(xí)層次中的“底層”（記憶與理解水平）重置于“高層”，在“高層”教師需要與專家互動(dòng)，以發(fā)展、評價(jià)和記錄那些在工作中更有價(jià)值的高階技能。我們更需要能夠從事診斷、評價(jià)、提供專家式反饋和記錄學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的教師，而不僅僅是介紹教學(xué)內(nèi)容的教師。

訪談?wù)撸寒?dāng)今被人們廣泛采納的在線課程，仍然存在諸如高輟學(xué)率、學(xué)分質(zhì)量存疑、考試作弊等問題，您是如何看待這些問題的？我們應(yīng)該如何克服？

凱爾·派克：關(guān)于在線學(xué)習(xí)的這些批評確實(shí)真實(shí)存在，但是好的設(shè)計(jì)可以解決這些問題。從教師的角度來說，有人擔(dān)心大規(guī)模開放在線課程可能會(huì)成為學(xué)習(xí)的“一種最好的方法”。但是，我認(rèn)為我們應(yīng)該向?qū)W習(xí)者提供不同的方法去學(xué)習(xí)一切，如向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)可以按照各種條件進(jìn)行排序的表格，這個(gè)表格的內(nèi)容是“與你相似的學(xué)習(xí)者”成功完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者擁有參考其他因素對該列表進(jìn)行重新排列的自由，而且在選擇其他在線產(chǎn)品時(shí)，也可以隨心所欲地“購買”他們所喜歡的產(chǎn)品及其服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以自主決定何時(shí)對他們所學(xué)進(jìn)行評估。至于大規(guī)模開放在線課程中的“高輟學(xué)率”，我認(rèn)為這種評判是不公平的，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)習(xí)者并沒有期望完成課程學(xué)習(xí)，而只是瀏覽和采納一些好的想法而已。對于這些學(xué)習(xí)者來說，這種經(jīng)歷本身或許就表明了成功，盡管這種行為被其他人視為“輟學(xué)問題”。這種評判同樣也不適用于我剛才所描述的個(gè)性化學(xué)習(xí)。如果我們允許學(xué)習(xí)者自主選擇安排在適當(dāng)序列模塊中的相關(guān)課程，允許他們忽略那些他們已經(jīng)掌握了的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么大規(guī)模開放在線課程學(xué)習(xí)的成功率就一定會(huì)更高。關(guān)于作弊，當(dāng)賭注很高的時(shí)候，作弊就會(huì)成為一個(gè)問題。然而，當(dāng)使用我所提倡的能力導(dǎo)向的方法時(shí)，對于想要作弊的學(xué)習(xí)者來說，這無疑是沒有好處的?？荚嚨哪康脑谟跈z查學(xué)習(xí)者對基礎(chǔ)知識的掌握情況，但是最終我們需要的是學(xué)生在常人面前的真實(shí)表現(xiàn)，顯然這是不能偽造的。如果有人作弊而基礎(chǔ)知識又不存在于評估內(nèi)容中，那么他們將沒有辦法通過表現(xiàn)導(dǎo)向的評估，因此作弊是有害的而且會(huì)適得其反。有人可能會(huì)說，作弊是傳統(tǒng)體制的一件手工制品，而傳統(tǒng)體制則是由我們認(rèn)為并不相關(guān)的內(nèi)容和建立知識體系的枯燥方法所造成的。目前，一些與檢驗(yàn)在線學(xué)習(xí)情況和在線環(huán)境中的監(jiān)考系統(tǒng)相關(guān)的較為復(fù)雜的方法正處于開發(fā)過程中，我相信未來在線學(xué)習(xí)中的作弊問題將會(huì)比現(xiàn)場面對面的作弊少很多。

訪談?wù)撸毫硪粋€(gè)是關(guān)于教育成本的問題，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育成本在不斷增加，而雇主對畢業(yè)生卻并不滿意，我們該如何解決這個(gè)問題？

凱爾·派克：通過一些有效的方法，成本會(huì)有所降低。制造業(yè)和其他領(lǐng)域如此，教育亦如此。當(dāng)前分組教學(xué)法是效率低下而且效果較差的方法，因?yàn)檫@種方式不允許學(xué)習(xí)者按照適合于自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且它經(jīng)常強(qiáng)制性地要求學(xué)習(xí)者在牢固掌握先決知識之前便開展學(xué)習(xí)。在教育方面還存在一個(gè)問題，即教育的要求一直在不斷擴(kuò)大，而一些傳統(tǒng)做法也阻礙了我們探尋更為有效路徑的腳步。如課程安排往往都需要包含相同數(shù)量的學(xué)時(shí)，而且一定類型的所有學(xué)位課程往往都需要一定數(shù)量的學(xué)時(shí)。我們可以采取模塊化的方法：首先去掉那些不相關(guān)的要求，其次允許學(xué)習(xí)者“試驗(yàn)”證明他們能力的模塊，再者允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況或快或慢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，我們所能做的應(yīng)該是為明確的目的設(shè)計(jì)路徑，然后與雇主合作，設(shè)計(jì)高效且有效的學(xué)習(xí)材料和可靠的評估。另外，我們還應(yīng)允許這些路徑可長可短，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者掌握所學(xué)知識與技能需要花費(fèi)的時(shí)間長短不一。雖然巨大的成本與新資源的開發(fā)緊密相關(guān)，但是這些成本可以由很多機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)。當(dāng)今，課程內(nèi)容和演講內(nèi)容可以進(jìn)行多次復(fù)制而幾乎不需要增加成本，因而具有減少教育成本的潛能，在這方面開放教育運(yùn)動(dòng)是一股非常強(qiáng)大的力量。

訪談?wù)撸鹤鳛椤拔⒄J(rèn)證”和“數(shù)字徽章”迷，您認(rèn)為傳統(tǒng)教育在記錄學(xué)習(xí)方面有哪些不妥之處？“微認(rèn)證”該如何解決這些問題？

凱爾·派克：當(dāng)前，教育記錄的保管仍處于陳舊水平，它發(fā)展于“紙筆記賬”時(shí)代，當(dāng)時(shí)我們能夠提供的最好辦法是對學(xué)習(xí)者所學(xué)進(jìn)行粗糙的、定期的總結(jié)。我的同事凱爾·鮑威（Kyle Bowen）喜歡將當(dāng)前大學(xué)的成績單比作商店開出的收據(jù)。在成績單上，我們往往使用縮寫列出一門課程，并顯示一個(gè)分?jǐn)?shù)，但是并沒有顯示與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或者正在嘗試學(xué)習(xí)有關(guān)的真正信息?？傊煽儐紊蠜]有任何“證據(jù)”能夠顯示他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)好這門課程或者這門課程將會(huì)發(fā)展他們哪些重要的個(gè)人技能。這些做法在一個(gè)世紀(jì)以前是可以被接受的，但是現(xiàn)在顯然是行不通的。有能力的雇主非常清楚每一位學(xué)生如何才能為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備以及做些什么才能為組織做出貢獻(xiàn)，而學(xué)習(xí)者恰恰應(yīng)該從學(xué)校獲得他們所需要的支持，而這些支持恰好能證明他們的能力?！拔⒄J(rèn)證”便由此而誕生。它不是對所有產(chǎn)品給出分?jǐn)?shù)（就如同給商店的雞蛋和肉標(biāo)出一個(gè)定價(jià)），而是記錄學(xué)習(xí)者專業(yè)準(zhǔn)備的每一個(gè)重要方面所擁有的能力。數(shù)字徽章恰恰實(shí)現(xiàn)了這一功能。每一枚徽章就像一個(gè)小型的電子檔案，它對學(xué)習(xí)者贏得這枚徽章的要求進(jìn)行了全面描述，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者的能力提供了數(shù)字證據(jù)。學(xué)習(xí)材料和視頻便可以作為證據(jù)，學(xué)習(xí)者只要通過一個(gè)簡單的鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者努力學(xué)習(xí)而且他們的技能能得到真正的發(fā)展，那么我們將非常愿意向世界證明“微認(rèn)證”和數(shù)字徽章的力量。

訪談?wù)撸汗椭鲿?huì)欣然接受數(shù)字徽章作為學(xué)習(xí)的有效證據(jù)嗎？在招聘過程中，他們有時(shí)間審核數(shù)字徽章攜帶的信息嗎？

凱爾·派克：有些雇主歡迎數(shù)字徽章，而有些雇主則不然。雇主一般可以分為兩類：第一類雇主會(huì)問“一位求職者有多少個(gè)徽章”，當(dāng)他們聽說學(xué)習(xí)者可能擁有數(shù)百個(gè)數(shù)字徽章，而且他們準(zhǔn)備只展示與他們所申請職位相關(guān)的徽章時(shí)，雇主可能會(huì)感到恐慌并隨即結(jié)束談話。而第二類雇主則會(huì)做出不同的回應(yīng)，他們或許會(huì)說，“招聘人才是我們所要做的最重要的事情。當(dāng)我們做出一個(gè)錯(cuò)誤的雇傭決定時(shí)，公司將會(huì)損失數(shù)千美金。我們當(dāng)然想讓數(shù)字徽章告訴我們求職者真正具有哪些方面的能力。因此，把數(shù)字徽章帶來吧！”另外需要注意的是，數(shù)字徽章攜帶的數(shù)據(jù)是“機(jī)器可以識讀”的，所以雇主能夠非常迅速地對求職者進(jìn)行審核，繼而對職位候選者進(jìn)行初步分類，然后他們將會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間從這些拔尖的職位候選者中選擇最為優(yōu)秀的人才。

訪談?wù)撸汗蛦T是否愿意使用數(shù)字徽章來證明他們自己？

凱爾·派克：能力強(qiáng)的職位候選者非常樂意使用微認(rèn)證和數(shù)字徽章，而能力較弱者則不會(huì)。這是一個(gè)事實(shí)。能力導(dǎo)向的方法對于學(xué)習(xí)者和教師來說，都需要做出更多的努力，因?yàn)樾袨闃?biāo)準(zhǔn)是事先確定的，評價(jià)是已經(jīng)建立的，而且有很多次機(jī)會(huì)可供學(xué)習(xí)者選擇，直到學(xué)習(xí)者達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)習(xí)者確實(shí)達(dá)到了預(yù)期，他們的學(xué)習(xí)證據(jù)便會(huì)得以收集，并獲得相應(yīng)的認(rèn)證證書。如果你已經(jīng)熟練掌握了工作所需要的技能，而且你也非常自豪地收集到了能夠足以證明自己實(shí)力的證據(jù)，那么你就會(huì)非常期待有這樣的機(jī)會(huì)去證明自己是一位潛在的雇員。一些大學(xué)將會(huì)在這方面做出巨大的工作，并受到很多雇傭單位的青睞。而其他大學(xué)將會(huì)忽視或者錯(cuò)失這次機(jī)會(huì)，并默默無聞地退出。讓那些在學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很好的學(xué)校得到認(rèn)可并在大學(xué)排行榜上不斷上升，而其他學(xué)校由于忽視這樣的機(jī)會(huì)而在排行榜中下滑，如此一來，花了幾個(gè)世紀(jì)才建立起來的大學(xué)聲譽(yù)將會(huì)在數(shù)十年內(nèi)發(fā)生變化。

三、未來將是學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的“買方市場”，學(xué)校必須要掙脫傳統(tǒng)教育的束縛

訪談?wù)撸汉翢o疑問，“在線”是未來教育不可避免的，您認(rèn)為影響未來教育最重要的因素是什么？

凱爾·派克：我認(rèn)為影響未來教育最重要的因素是現(xiàn)有學(xué)校和大學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對目前存在的機(jī)遇與問題。如果他們能夠做出很好的回應(yīng)，他們將會(huì)成為正規(guī)教育服務(wù)的主要提供者；如果他們沒能夠做出很好的回應(yīng)，那么其他供應(yīng)商將會(huì)采取遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于現(xiàn)有學(xué)校所采用的古老而又傳統(tǒng)的方法，最終使這些學(xué)校的市場受到侵蝕?？巳R頓·克里斯坦森（Clayton Christensen）和他的同事們已經(jīng)證明了“破壞性創(chuàng)新”這一現(xiàn)象，也證明了這些創(chuàng)新起先似乎是“劣質(zhì)”的，但是這些創(chuàng)新發(fā)展速度非常迅猛，而且很快便使現(xiàn)有組織黯然失色并贏得大部分市場。因此“在線”是不可避免的。問題是由誰來提供教育？他們將提供什么樣的教育？這個(gè)問題可能會(huì)有許多答案，而且許多答案將遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于當(dāng)前具有壟斷性的教育通用體制。對于學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者來說，未來將會(huì)是一個(gè)“買方市場”，在這個(gè)市場上學(xué)習(xí)者擁有很多選擇權(quán)。類似于亞馬遜（amazon.com）這樣的市場，學(xué)習(xí)者可以在其中購買各種認(rèn)證，搜索并從數(shù)所大學(xué)和以營利為目的的公司中獲得機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者將根據(jù)課程費(fèi)用、完成課程所需時(shí)間、雇主與其他學(xué)習(xí)者給予的評分，對這些學(xué)校和公司進(jìn)行排序，然后在數(shù)分鐘內(nèi)便可以做出選擇，放棄或購買并繼而開始學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間可以選擇學(xué)習(xí)來自不同學(xué)校或公司的同一門或多門課程，而這些將可能是他們走向職業(yè)生涯更多路徑中的一部分。

訪談?wù)撸喝缒裕@是我們所能看到的“輝煌”的教育，您認(rèn)為應(yīng)該由誰或哪些機(jī)構(gòu)做些什么，繼而實(shí)現(xiàn)它？

凱爾·派克：我相信下一步將是那些已經(jīng)做好準(zhǔn)備的參與者進(jìn)行試驗(yàn)。我的一個(gè)朋友曾做過一個(gè)題為《教大象跳舞》的演講。演講以參與馬戲團(tuán)表演的大象開始。在帳篷外，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@些巨大而強(qiáng)大的動(dòng)物，被一根它們能夠輕而易舉從地上拔出的簡單而又細(xì)小的繩子拴著。然而，它們并沒有去掙脫繩子，因?yàn)楫?dāng)它們年輕的時(shí)候，它們被沉重的鎖鏈和地上的長釘束縛著，無法掙脫。年復(fù)一年，它們知道掙脫是無效的，因而便不再掙脫。因此，即使當(dāng)年沉重的鎖鏈換成現(xiàn)在的細(xì)繩，當(dāng)年的長釘換成現(xiàn)在的小木樁，它們也不再試圖掙脫離開。這種現(xiàn)象被稱為“習(xí)得性無助”。我擔(dān)心由于疼痛而無心于改變傳統(tǒng)，很多強(qiáng)有力的大學(xué)不再嘗試去掙脫傳統(tǒng)這根阻止創(chuàng)新的細(xì)繩。因?yàn)檫@種疼痛至少對于現(xiàn)在的學(xué)生和雇主來說是感同身受的，而對于大學(xué)或者大學(xué)的院系和管理人員來說，這種切膚之痛并沒有發(fā)生。與許多治療產(chǎn)生的條件一樣，很多病人只有感到疼痛難忍時(shí)，才會(huì)去找尋治療方法，但問題是已經(jīng)太晚了。以營利為目的的公司可能會(huì)介入，為學(xué)習(xí)者提供所需要的服務(wù)，而這些服務(wù)不單單是作為一個(gè)新的組織所想要提供的。

因此，我想給大學(xué)傳遞的口信是：請摩拳擦掌，不但要掙脫韁繩繼續(xù)前行，而且還要學(xué)著跳舞。每個(gè)月出現(xiàn)的新機(jī)會(huì)，對于你的耳朵來說都應(yīng)該成為音樂。請想一想，在一個(gè)在線便能獲得豐富學(xué)習(xí)資源的時(shí)代，學(xué)習(xí)者想從你那里獲取什么，他們所需要的是通過高效且有效的個(gè)性化路徑達(dá)到對所選擇領(lǐng)域的精通嫻熟，成為能夠滿足社會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體中的一員。學(xué)習(xí)者所需要的產(chǎn)品將會(huì)比學(xué)位小，甚至比課程還要小。他們需要安排適應(yīng)于他們的生活方式，甚至與他們的生活方式融為一體的各種選擇與機(jī)會(huì)，因?yàn)榈湫偷膶W(xué)習(xí)者將不再成為“典型”。學(xué)習(xí)者的多樣化也將需要新的金融模式，例如“所有你想學(xué)的商品共計(jì)會(huì)員價(jià)××美元”。令人振奮的消息是，你不但可以繼續(xù)提供學(xué)位，而且還可以提供新的產(chǎn)品。時(shí)間將會(huì)告訴我們大學(xué)能否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對此我依然保持謹(jǐn)慎樂觀的態(tài)度。同時(shí)我也非常高興看到“局外人”的發(fā)展，如果我們不能建立更好的模型，那么別人將會(huì)建立更好的模型。學(xué)習(xí)的進(jìn)步是必然發(fā)生的。

訪談?wù)撸悍浅８兄x您接受我們的訪談，希望有機(jī)會(huì)邀請您到中國訪問。

The Theme of Education Reform in the Future: How to Promote Personalized Learning——An Interview with Dr. Kyle L. Peck，Professor from the Pennsylvania State University

Yan Jingjing，Wang Jide

Abstract:Big changes would occur in education，and the most important one will be the personalization of learning. By using the powerful methods of delivering the instruction and learning materials，we can move beyond group teaching and get free from current methods，which is very inefficient and ineffective. The new technologies，which are used to create the simulations and personalized learning systems，spring up as accelerant fuel to help today's educational environment become more "perfect". In the world where smart technologies are becoming ubiquitous，teachers will not be replaced，but they will be "re-placed"，from the bottom of the learning hierarchy to the top. The problems such as the high dropout rate，the quality of credits，and cheat in the online exams or tests really exist in online courses，however，the competence-oriented design of them can mitigate these problems. Future will be a "buyers market" for learning and learners，in which，each learner can modify his/her personal pathway for learning by giving up or adding some learning objects according to his/her own particular situation. As a mini-electronic portfolio，the digital badge can be used to record every important aspect of a learner's professional preparation，which will provide digital evidence for the development of a learner's competence，and also an operable way for the "certified micro". In the inevitable trend of online education，as the provider of formal education service，universities should make a respond actively to how to promote the personalized learning and beware of "disruptive innovation" eroding the market of higher education.

Keywords:Education Reform；Personalized Learning；Micro-Certification；Digital Badges；Academic Interview

收稿日期2016-02-26責(zé)任編輯劉選

作者簡介：顏荊京，博士研究生；汪基德，博士，教授，博士生導(dǎo)師，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育研究所，河南省教育信息化發(fā)展研究中心（河南開封475004）。

*基金項(xiàng)目：河南省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（教學(xué)現(xiàn)代化）建設(shè)計(jì)劃資助項(xiàng)目（2015-CXTD-03）；河南省教師教育課程改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于河南省的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研究”（2014-JSJYZD-004）。

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-5195（2016）03-0010-09 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2016.03.002