基于工作崗位的高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究

吳麗健　李冠楠

[摘要]人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等職業(yè)技術(shù)教育的生命線。高等職業(yè)技術(shù)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的研究至關(guān)重要，它與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑等緊密相關(guān)。高等職業(yè)技術(shù)教育的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要以工作崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向，文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。本文旨在結(jié)合順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的教育實(shí)踐，對(duì)基于會(huì)計(jì)工作崗位的高等職業(yè)技術(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行初步的探討。

[關(guān)鍵詞]工作崗位；高等職業(yè)技術(shù)院校；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0032-02

順德位于珠三角經(jīng)濟(jì)軸線的中心，現(xiàn)有企業(yè)2.8萬(wàn)多家，2011年區(qū)生產(chǎn)總值為263.93億元，比上年增長(zhǎng)12.4%。當(dāng)前“順德制造”正面臨向“順德創(chuàng)造”的歷史性跨越，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品的升級(jí)換代對(duì)高校的辦學(xué)提出了很高的要求，也對(duì)高素質(zhì)高技能人才提出了更高的要求。順德區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)人才的需求提出了更多新的要求，于是順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院分批次地先后建設(shè)了重點(diǎn)專業(yè)。2003年，在著力打造2個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)了電子信息工程技術(shù)、會(huì)計(jì)等專業(yè)。

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理論指導(dǎo)下，按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、管理制度和評(píng)價(jià)方式，實(shí)施人才培養(yǎng)的范式。也有學(xué)者認(rèn)為，培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)理念、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的集合體。根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律和順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)宗旨，構(gòu)建專業(yè)教育與通識(shí)教育（文化素質(zhì)教育和人格教育）相結(jié)合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)容包括會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)途徑等主要元素。

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

珠三角地區(qū)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求不斷提高。根據(jù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，目前很多的企事業(yè)單位對(duì)高等職業(yè)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，在他們愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)善良、善于合作、不斷創(chuàng)新這些方面，看得比他們的專業(yè)素質(zhì)更加重要。高等職業(yè)技術(shù)教育要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，不僅僅要為其長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格魅力和價(jià)值追求，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有健全人格、全面發(fā)展的人，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變要求。

學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)主要面向各類企事業(yè)單位從事出納、會(huì)計(jì)、成本核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作，具有愛(ài)崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密的職業(yè)道德，具備熟練的會(huì)計(jì)書寫、會(huì)計(jì)計(jì)算、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、漢字錄入及常用辦公設(shè)備的操作、電子收款機(jī)的操作、計(jì)算機(jī)開票及網(wǎng)絡(luò)報(bào)稅、會(huì)計(jì)資料整理的財(cái)會(huì)基本技能和可持續(xù)發(fā)展能力，既學(xué)會(huì)做事又學(xué)會(huì)做人的高素質(zhì)高技能人才。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容是會(huì)計(jì)教學(xué)工作的基本建設(shè)，它包含了課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等等，它決定著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）課程建設(shè)的基本原則

課程建設(shè)，是高等職業(yè)院校的教學(xué)工作中非常重要的一項(xiàng)基本建設(shè)。所謂課程，是指教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容的載體是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。而課程、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系、課程內(nèi)容體系等概念，都是屬于同一內(nèi)容的不同表述。

（二）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容主要包括：公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)綜合實(shí)踐，三者具體包括的內(nèi)容如下：1.公共課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。公共課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涵蓋：毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；哲學(xué)基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；高職英語(yǔ)；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生心理健康教育和大學(xué)國(guó)文。2.專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)實(shí)力及崗位實(shí)習(xí)；財(cái)務(wù)管理；成本核算；會(huì)計(jì)電算化；企業(yè)納稅實(shí)務(wù)；綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)。3.專業(yè)綜合實(shí)踐內(nèi)容。專業(yè)綜合實(shí)踐內(nèi)容主要包括：ERP管理系統(tǒng)；企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)；會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)踐；綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)論文與頂崗實(shí)習(xí)。

三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)途徑

以就業(yè)工作崗位為導(dǎo)向，探索“四個(gè)結(jié)合”的教學(xué)途徑。學(xué)校為提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與技能考證相結(jié)合，將課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，將專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極探索教學(xué)途徑。主要體現(xiàn)在：

（一）實(shí)踐教學(xué)與技能考證相結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.大力推進(jìn)課程改革。在努力學(xué)習(xí)國(guó)家高等職業(yè)技術(shù)教育有關(guān)政策的基礎(chǔ)上，研究就業(yè)崗位的趨勢(shì)變化，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和方向調(diào)整，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整相關(guān)課程與實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使會(huì)計(jì)專業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)技能鑒定全面接軌，全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革。

2.學(xué)校采取配套措施，保障“雙證制”實(shí)施。大力加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且依靠順德區(qū)政府的力量，在省、市勞動(dòng)和社會(huì)保障部門的大力支持下，獲準(zhǔn)設(shè)立了會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)技能鑒定站、培訓(xùn)點(diǎn)，為推行“雙證制”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.將會(huì)計(jì)技能考證與畢業(yè)考核上結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，將會(huì)計(jì)相關(guān)技能證書的獲取作為畢業(yè)考核條件之一，要求學(xué)生在在畢業(yè)時(shí)既具備學(xué)歷證書又具備會(huì)計(jì)技能證書，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)的開放性

1.將教學(xué)的授課場(chǎng)所從教室延伸至工作場(chǎng)所，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，從課內(nèi)拓展到課外，通過(guò)師生互動(dòng)，課內(nèi)課外相互整合的環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。讓學(xué)生在仿真或真實(shí)的工作情境中經(jīng)過(guò)反復(fù)技能訓(xùn)練，盡早進(jìn)入工作崗位角色，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力、自主創(chuàng)新能力。

2.組織技能大賽，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。積極組織學(xué)生參加各類專業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生在備賽、競(jìng)賽過(guò)程中提升專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。技能競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)的有效形式，不僅是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的良方妙藥，而且是熱點(diǎn)工程。此舉不但能讓學(xué)生掌握到會(huì)計(jì)專業(yè)前沿理論，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能，而且切實(shí)提升專業(yè)技能。

3.充分利用潛性課程，開展課外實(shí)訓(xùn)。潛性課程是指在教學(xué)計(jì)劃安排之外，學(xué)生可以根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，利用課余的時(shí)間參加一系列教育活動(dòng)，像文化活動(dòng)、科技活動(dòng)、科研活動(dòng)、水平測(cè)試、資格認(rèn)證等等。學(xué)校充分發(fā)掘潛性課程的實(shí)踐教學(xué)功能，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力

1.結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，選擇畢業(yè)課題。高等職業(yè)技術(shù)教育把畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)作為最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般會(huì)安排在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最后一個(gè)學(xué)年進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)擔(dān)負(fù)著學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析和解決工作中實(shí)際問(wèn)題的重任，且兼具提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中引入工學(xué)結(jié)合理念，倡導(dǎo)聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)實(shí)際選擇設(shè)計(jì)課題，鼓勵(lì)聯(lián)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，要求會(huì)計(jì)學(xué)生密切結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)中的現(xiàn)實(shí)情況和問(wèn)題選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，切實(shí)做到真題真做。

2.打造多種模式，力求突破創(chuàng)新。會(huì)計(jì)專業(yè)可根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域資源，進(jìn)行多種模式的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

3.強(qiáng)化終端環(huán)節(jié)，展示與交流并重。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的終端環(huán)節(jié)，能全面展示學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)收獲和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思辨等綜合能力。學(xué)校在多年實(shí)踐中高度重視畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的各項(xiàng)功能，使其集檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、展示學(xué)校教學(xué)成果、加強(qiáng)校內(nèi)和校際經(jīng)驗(yàn)交流、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等多項(xiàng)功能于一體。

（四）專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。社會(huì)實(shí)踐是黨的教育方針的重要內(nèi)容之一，也是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，它融學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育為一體，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、全面成才具有重要意義。

比如“大學(xué)生進(jìn)社區(qū)”實(shí)踐活動(dòng)，深入到全區(qū)各鎮(zhèn)街，參與社區(qū)掛職實(shí)踐、企事業(yè)單位實(shí)踐、社會(huì)大型活動(dòng)、弱勢(shì)群體服務(wù)等，通過(guò)零距離接觸和參與企業(yè)文化，體驗(yàn)工作的苦與樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀念，提高他們加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和綜合能力的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)深入接觸社會(huì)，了解社會(huì)，感受民生，獲得關(guān)于社會(huì)生活的直接經(jīng)驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，開闊了視野，培養(yǎng)了人際交往能力、獨(dú)立生活能力和創(chuàng)新精神，全面提升了綜合素質(zhì)。

（責(zé)任編輯：封麗萍）