新課程音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)初探

唐曉戈

摘 要： 新課程改革大背景下，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了全新的要求，教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，需要采用全新的教學(xué)方法和手段。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，新課程改革對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了全新的要求。本文主要結(jié)合實(shí)際就新課程音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)進(jìn)行了分析，然后論述了新課程音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法，希望通過(guò)本次研究更好的促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升有一定幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革 音樂(lè)教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0224-01

新課程改革到現(xiàn)在，很多中學(xué)音樂(lè)教師積極進(jìn)行探索，并對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的嘗試，在課程教學(xué)改革方面產(chǎn)生了積極的效果。但是有不少中學(xué)音樂(lè)教師不能及時(shí)改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，依然存在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)新課程教學(xué)理念理解不透徹，表面上看似采用了多種教學(xué)方法和手段，但是實(shí)際上依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上的參與性不足，主體地位體現(xiàn)不夠，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，就需要我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新定位和梳理，促進(jìn)教師教學(xué)能力不斷提升。

一、新課程音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

首先，學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該將學(xué)生看做是一個(gè)有思想、有個(gè)性的群體，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活作依據(jù)，既要滿足學(xué)生顯示生活的實(shí)際需求，又要立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展的構(gòu)建。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度和需要，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)體與他人、社會(huì)以及自然之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生與課程各個(gè)要素之間的關(guān)系，從整體上看待學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的核心，并將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)；其次，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出對(duì)課程的整合。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要建立在對(duì)人生命存在以及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)目標(biāo)。過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)像智力、能力、情感需求、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法都是知識(shí)的附庸，而新課程改革后要求音樂(lè)教學(xué)由知識(shí)本位向著以人為本理念轉(zhuǎn)變，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)過(guò)程中由過(guò)去單一的認(rèn)識(shí)性目標(biāo)向著情感態(tài)度、價(jià)值觀念、過(guò)程學(xué)習(xí)以及知識(shí)和能力等多種教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合轉(zhuǎn)變。在具體的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工程中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，前者帶著明顯的知識(shí)本位和教師為中心的痕跡，而后者教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)為學(xué)生要想什么、教什么、怎樣教、通過(guò)教學(xué)方法改變要達(dá)到什么樣的目標(biāo)是等，這種教學(xué)理念主要體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。因此，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

二、新課程音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分析

1.音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體

音樂(lè)課程教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生群體之間存在著巨大的差異性，學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平、心理需求以及身心特點(diǎn)等都將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的導(dǎo)航，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，制定符合學(xué)生需求的的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有考慮到學(xué)生群體之間的差異性，導(dǎo)致了教師制定的教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)范圍不廣，產(chǎn)生了教學(xué)效果兩極化的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之前，深入分析學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)就顯得十分重要了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解能力和學(xué)習(xí)水平，制定適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

2.以教學(xué)效果為反饋

中學(xué)音樂(lè)教師教師制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)合理與否還要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)較好，則說(shuō)明了教師的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是合理的，教學(xué)目的基本達(dá)到，這種教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。如果課堂教學(xué)實(shí)施的效果不盡如意，則說(shuō)明教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在很多不合理的地方，教師應(yīng)該及時(shí)反思哪些方面的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，該如何對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。由此可以看出，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量避免制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整，順生學(xué)生的需求。

3.音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該均衡

新課程理念下音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是以課程目標(biāo)為設(shè)計(jì)中心，這種課程目標(biāo)包含了知識(shí)和技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。其中情感態(tài)度和價(jià)值觀需要在一定的學(xué)習(xí)和過(guò)程和學(xué)習(xí)方法中獲取，過(guò)程和方法目標(biāo)設(shè)計(jì)本身就是為情感態(tài)度和價(jià)值觀以及知識(shí)和技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的。知識(shí)和技能目標(biāo)是學(xué)生過(guò)程方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的外在表現(xiàn)形式。這三個(gè)目標(biāo)是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的，三者缺一不可，應(yīng)該互為關(guān)聯(lián)和包容。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該全面分析設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，保證其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要有所偏重，從整體對(duì)其進(jìn)行把握，這樣才能制定更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

4.目標(biāo)表述要素

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)表述一般分為四個(gè)要素，行為主體、行為動(dòng)詞、行為方式和表現(xiàn)程度，但是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，并不是多有目標(biāo)都需要包含這四個(gè)要素。首先，行為主體。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的行為主體是廣大的學(xué)生，行為目標(biāo)描述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，不能是教師的行為，要體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為中心的特點(diǎn)。確定學(xué)生是教學(xué)的主體是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；其次，行為動(dòng)詞。主要是指教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)或者教學(xué)完成之后，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了那些影響，或者學(xué)生應(yīng)該具備那些特征。這主要依賴于行為動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述，因此，行為動(dòng)詞要保證準(zhǔn)確、可以評(píng)價(jià)，而不是籠統(tǒng)的描述；再次，行為方式。這就是教學(xué)方法要靈活多樣，具有可操作性，特近學(xué)生活實(shí)際；最后，表現(xiàn)程度。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)廣大的學(xué)生群體，而不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，充分考慮到學(xué)生群體之間的差異性，為不同層次的學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，及時(shí)更新自己理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求、個(gè)性特點(diǎn)靈活多樣的應(yīng)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不斷適應(yīng)新課程改革對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出的全新要求，體現(xiàn)新課程理念。

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