合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蒙辭昌

摘 要： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是每一位數(shù)學(xué)教師高度關(guān)注的問(wèn)題，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，很多教師都做出了積極的嘗試，采取多種先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，增加課堂教學(xué)的效率。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行了分析，并提出了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用途徑，希望通過(guò)本次研究對(duì)更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升及教學(xué)質(zhì)量提高有一定幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用途徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0212-01

合作學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生在課堂或者課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)采用分組探討和班級(jí)交流等形式，將教學(xué)過(guò)程中各種有效因素全面集合起來(lái)，保證教師高效的完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。合作學(xué)習(xí)模式最突出的特點(diǎn)就是學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是學(xué)生期中或者期末考試，而是將整個(gè)小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，一起來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)階段我國(guó)初中新課程改革的大背景之下，大部分的數(shù)學(xué)教師對(duì)合作教學(xué)有了比較充分的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自己的實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)效果。本次研究主要結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所助益。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的提高為教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)手段，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)理念。通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠有效提高教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成一種積極向上的探索精神。同時(shí)通過(guò)合作探究還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，初中生不僅能夠獲得充足數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和樂(lè)觀心態(tài)，有利于學(xué)生全面發(fā)展；其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，學(xué)生在課堂下被動(dòng)聽講，教師一個(gè)人完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，占據(jù)了多數(shù)的教學(xué)時(shí)間，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幾乎不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性很低。整個(gè)課堂氛圍都死氣沉沉的，初中階段的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)具備了較強(qiáng)的邏輯性和理論性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不高，而通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠有效地豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用途徑分析

1.小組分組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組分組教學(xué)是十分重要的，根據(jù)小組分組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，保證每一個(gè)小組都有學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生。教師根據(jù)本次課堂教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的問(wèn)題，讓每一組學(xué)生準(zhǔn)備與問(wèn)題相關(guān)的材料，然后讓學(xué)生通過(guò)小組討論找到解決問(wèn)題的辦法，最后得出結(jié)論，然后教師將所有結(jié)果匯總，與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，并對(duì)解題思路鮮明的小組提出鼓勵(lì)，讓各個(gè)小組吸收其他小組的不同解題思路，最終提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，可以讓小組成員在紙上畫圓，并讓學(xué)生嘗試著解決畫圓過(guò)程中存在的難題，計(jì)算出圓的面積。一般情況下，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓需要借助圓規(guī)才能畫出，使用圓規(guī)畫圓的實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生更好的理解圓的半徑和直徑，而圓的半徑和直徑是計(jì)算圓形面積的關(guān)鍵，因此，通過(guò)讓每一個(gè)小組成員解決畫圓過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，有利于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)。

2.競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中比較常用的教學(xué)手段。其能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。在具體應(yīng)用過(guò)程中，主要分為以下幾個(gè)流程：首先，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力來(lái)科學(xué)地進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組成員人數(shù)相同，學(xué)習(xí)能力基本相同；其次，教師將相同的數(shù)學(xué)探究問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，這些探究題目可以是應(yīng)用題也可以是計(jì)算題，小組成員可以選擇其中任何一道題進(jìn)行解答；最后，教師查看哪一個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)完成所選擇的題目，教師根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果給予小組成員間的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并要不斷鼓勵(lì)落后的小組不要放棄。競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，不但有利于提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)還能夠增加學(xué)生和學(xué)生之間的合作互助學(xué)習(xí)，當(dāng)小組成員中有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)幫助這個(gè)學(xué)生共同完成任務(wù)，從而保證共同進(jìn)步。

3.課外合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)雖然是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但是這些理論都來(lái)自于生活，更能應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，必須高度重視。但是課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，這就需要教師利用好學(xué)生的課下時(shí)間，積極應(yīng)用課外合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。課外合作學(xué)習(xí)模式主要是利用學(xué)生的課余時(shí)間開展學(xué)習(xí)的一種模式，教師在課上可以布置一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些實(shí)際問(wèn)題，例如可以讓學(xué)生在課下尋找軸對(duì)稱、中心對(duì)稱的圖形，用實(shí)際生活中的事物幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)課本中的概念和理論，最終全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳乃新.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J]. 科學(xué)中國(guó)人. 2015（36）

[2]高仁愛.論小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科普童話. 2015（47）

[3]王玉.高中英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué). 2015（36）

[4]徐學(xué)文.探究合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科普童話. 2015（46）

[5]吳民偉.“2情2自2合”小組合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)及實(shí)施[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理）. 2015（Z2）