獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐存在的問題探究

熊巍

摘 要： 新時(shí)代下獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐問題，人們從不同的角度進(jìn)行了探討和研究。結(jié)合高校體育發(fā)展趨勢(shì)，為獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐探討提供一定的參考價(jià)值，本文以理性的視角分析獨(dú)立學(xué)院體育課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀，擬從分析普通獨(dú)立學(xué)院體育課程方向進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體育課程 高等學(xué)校 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0165-01

近年來，新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)的開展發(fā)展很快，新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)的實(shí)踐探討已經(jīng)得到教育工作者的高度重視，但隨著高等教育形勢(shì)的發(fā)展，高校體育工作復(fù)雜性也相對(duì)提供，各種需要解決的問題和新的矛盾也隨之而來。本文通過對(duì)新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐提出改進(jìn)措施。

一、新時(shí)代下獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐存在的問題

1.獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)不明確

獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)特的辦學(xué)結(jié)構(gòu)和理念，相應(yīng)的體育課程的改革也應(yīng)突出其特有的特點(diǎn)，更好的完成教學(xué)任務(wù)起到不可估計(jì)的效果，深刻認(rèn)識(shí)和理解獨(dú)立學(xué)院體育課程體育思想，對(duì)我們?nèi)嫱七M(jìn)該課程的教學(xué)改革。大多教師忽視了獨(dú)立學(xué)院的特殊性以及對(duì)三本學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，只重視了普通高校共有的“健康第一和終身體育”思想教育體系。

然而一些體育課程重在追求課程模式的趣味性，在具體的體育課程教學(xué)過程中，過于重視以學(xué)生為本的理念，事實(shí)證明，這些做法會(huì)影響大學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，反而沒有提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平。除此之外，獨(dú)立學(xué)院體育課程基本目標(biāo)的各領(lǐng)域目標(biāo)不夠協(xié)調(diào)。課程目標(biāo)設(shè)置分為兩大目標(biāo)：基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，基本目標(biāo)領(lǐng)域基本上都達(dá)到良好，但發(fā)展目標(biāo)卻相對(duì)較低。原因是高校體育教師對(duì)新課程操作起來比較困難，教學(xué)目標(biāo)也把握不準(zhǔn)確。

2.獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐方法需要提高

新《新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐綱要》的正確實(shí)施直接關(guān)系著大學(xué)生的素質(zhì)提高、新課程改革的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐雖然在理論研究上取得了突出的成績，然而但在操作性上還有待實(shí)驗(yàn)與摸索。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前所用的體育教學(xué)實(shí)踐新方法并不多，多數(shù)還是傳統(tǒng)的實(shí)踐方法，有近45%高校的體育課程教學(xué)實(shí)踐的形式多于內(nèi)容，與傳統(tǒng)的體育課并沒有明顯的區(qū)別。在教學(xué)方法上，許多高校也沒有實(shí)行多樣化、個(gè)性化的體育課程教學(xué)實(shí)踐，并沒有完全符合新《新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐綱要》的要求。其原因是獨(dú)立學(xué)院體育課程實(shí)踐缺乏創(chuàng)新精神，還受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響。

雖然《新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐綱要》在全國不斷地推廣實(shí)施，但是在實(shí)施過程中的教材選用與教學(xué)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)的操作過程中，仍有一些較為嚴(yán)重的問題出現(xiàn)，有的教師為了強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，任由學(xué)生自由鍛煉，并沒給予學(xué)生任何指導(dǎo)，新課程教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)也被部分教師變成放羊式教學(xué)，這些做法并沒有實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，這需要體育教育前線的教師不斷地摸索實(shí)踐綱要，更好的與實(shí)際結(jié)合到一起。

3.體育教師在教學(xué)實(shí)踐中角色需要轉(zhuǎn)變

獨(dú)立學(xué)院體育課程本來就沒有自己的理論體系，而體育理論課與實(shí)踐課的組織形式的不同，自己組織編寫的體育理論教材內(nèi)容并不切合學(xué)生實(shí)際，要求教師必須擁有豐富的理論知識(shí)?！缎聲r(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐綱要》在全國不斷地推廣實(shí)施過程中，體育教育前線的教師的作用是十分重要的。新課程改革在進(jìn)一步深入推廣實(shí)施過程中還面臨兩個(gè)很重要的問題：一是體育教師缺乏努力提高自身的自主意識(shí)，知難而退，并沒有對(duì)新課程改革抱有應(yīng)付的態(tài)度，去積極主動(dòng)地改變舊理念。二是我國體育教師專業(yè)化水平較低。在培訓(xùn)體育教師的過程中，一直以來，忽視了“教學(xué)方法”的培養(yǎng)，而重點(diǎn)培訓(xùn)教師的各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。另外，對(duì)教師職后培訓(xùn)的忽視也阻礙了教師在新課程改革中角色的轉(zhuǎn)變。這種教師培養(yǎng)模式長期限制了體育教學(xué)的發(fā)展。這種模式很難培養(yǎng)出科研創(chuàng)新人才，只能培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)型人才。

二、新時(shí)代下獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策研究

1.更新觀念是獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐的首要任務(wù)

更新觀念是獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐的首要任務(wù)，新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施需要各個(gè)階層人員的積極配合。學(xué)生對(duì)對(duì)健康生活方式以及體育的認(rèn)識(shí)的理解也在一定程度上影響著體育課程教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)程；高校體育教師觀念是課程改革成功的保障，因?yàn)樗麄兪求w育課程教學(xué)實(shí)踐的主要執(zhí)行者；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注度與意見直接影響到體育課程教學(xué)實(shí)踐的方向。因此，全國都應(yīng)該切實(shí)領(lǐng)會(huì)《新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐綱要》的精神，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和宣傳，使獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐不斷持續(xù)發(fā)展和深入。

2.培養(yǎng)高校體育教師隊(duì)伍，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的要求

為了提高教師素質(zhì)水平，有關(guān)行政部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該增加體育教師所需的軟硬件資源建設(shè)，加大體育經(jīng)費(fèi)撥款力度，形成以以學(xué)生主動(dòng)參與和研究學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，學(xué)生為主體的新型教育學(xué)習(xí)體系，并做好體育教師職后培訓(xùn)，使受訓(xùn)教師形成現(xiàn)代化的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行學(xué)年全面評(píng)估考核，使體育教學(xué)形成良性循環(huán)，保證教師隊(duì)伍整體水平得到提高。為了適應(yīng)新課程方案實(shí)施，作為體育教育專業(yè)的教師，首先體育教師應(yīng)該開展各種渠道進(jìn)修和自我學(xué)習(xí)，克服惰性，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)理念，努力提高自身專業(yè)化水平，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。其次，要在體育觀念上轉(zhuǎn)變，重視體育教育專業(yè)課程改革。此外在生活中，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高他們的生活水平，更加關(guān)心體育教師，減輕他們的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化體育教師的工作環(huán)境，使廣大體育教師有更多的精力致力于體育課程改革。

3.多途徑開發(fā)體育課程，教學(xué)組織形式力求多元化

根據(jù)《新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐綱要》要求，教師應(yīng)開展多樣化的教學(xué)組織形式，在不斷探索的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造能力。學(xué)生作為巨大的課程資源庫往往容易被忽視，這是時(shí)代獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該加以注意的。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，普通高校體育教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)不僅只瞄準(zhǔn)課堂與課外等顯性資源，校外資源與社會(huì)資源、國際資源與本土資源等隱性資源也應(yīng)予以考量，使其養(yǎng)成樂于探究、主動(dòng)參與的合作能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)體育鍛煉的興趣。

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